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摘要：本文主要探讨了计算机基础教学中的案例教学方法，在给出了目前案例法在计算机教学中存在的问题之后，笔者给出了一定的建议。

关键字：计算机基础教学   案例教学  组织

随着计算机信息技术的发展，计算机成为每一名现代化建设者的工具，对于计算机基础的教学也越来越受到各个高校的重视。计算机基础教学案例教学法是一种通过分析各种案例来开展教学活动的教学方法。通过典型事例进行教学，不局限于对该例的分析与解决，而重在通过对典型事例的分析和解决思路、方法的了解和掌握，使学生进一步理解非典型事物与事理。

教师在精心选择符合教学内容的案例后，可以因地制宜，用以下的方式灵活地进行案例教学: 第一，穿插式。教师在讲解某一章节计算机基础的基本原理的过程中，可以使用各种案例作为理论的一部分穿插其中，使学生通过案例理解基本理论问题。这一形式主要用于理论讲解过程中对重点难点的理解。这一形式的案例不能过于复杂，最好是一些对重点难点能阐述透彻的小案例，这要求教师自己能深刻地理解和思考现实生活，组织和积累一些案例，在课堂上能信手拈来。第二，讨论式。教师可以在某一章或某一问题系统讲授后，由教师提出一个案例，让学生分析讨论，然后学生各抒己见，教师在其中也可以适当进行启发式提问，最后由教师进行总结。这一形式应当注意所选案例要紧扣所讲的理论问题，也不宜过分复杂，过分复杂会使学生难于解决案例所涉及的各种问题。第三，组织专题辩论。这主要是选择一些综合性案例，将学生分为正反两组，也可以组织同年级的班级，以辩论会的形式进行案例教学。专题辩论可以有效的提高学生的应用能力。第四，组织专题讲座或报告。教师或院系可以邀请一些校内外专家和企业家围绕计算机基础理论或者实际的计算机问题开展一些专题讲座，做一些学术报告这可以让学生感受一些学术家和企业家的思想，开阔视野，活跃思维加深对计算机问题和实际问题的理解，也为学生提供了一个与专家直接对话和交流的机会。

1.忽略了学生综合能力的培养，仍停留在知识传授的层面上。在人才的培养造就中，历来存在着传授知识与提高能力的关系问题。案例教学应该弥补学生实践锻炼的相对不足，促使学生真正成为综合运用知识的通才。

2.把案例教学等同于教学案例，没有抓住案例教学的真谛。案例教学应该是一种科学、有效的学习方法。真正有效的学习，并不是对前人经验的照搬、抄录和背诵。其关键是要立足于对前人经验的深入分析，从中汲取正确的立场、观点和方法，用以解决不断出现的新问题，并在解决问题的过程中验证、发展和深化前人的认识，从而超越前人。案例教学的可贵之处，正是在于它从来自社会实践的案例中的问题出发，起动自身的教学程序，而在每一教学系统过程的末尾，又重新归结到问题的解决之上。与传统的“ 从概念到概念”的灌输、填鸭式教学方式相比，已显示出它促使学生尊重社会实践、理论联系实际和科学有效学习的极大优越性。

3.教师与学生的“ 角色”没有根本改变。在案例教学过程中，教师的“ 角色”应该发生根本性的变化，不再是站在讲台之上，滔