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摘要：随着电子信息技术的发展，企业对于应用型人才的需求越来越大，针对这一现象，中专应用电子专业学生的关键能力培养不容忽视。本文针对一些比较基础而关键的能力培养提出了见解。

关键字：中专应用电子专业   关键能力   创新

近年来，高等职业技术教育（中专教育）得到了飞速的发展，已成为国家教育事业的一个重要组成部分。加入WTO以后，我国经济已经融入国际舞台，全面参与全球大市场的竞争。社会和企业对各层次的人才培养提出了新的要求。与此同时，社会对高职高专人才培养也提出了新的标准和要求。面对这样的形势，许多高职、高专学校对现有的人才培养模式和课程体系进行了改革与探索，取得了一些成功的经验，为我国经济建设培养了大量的“下得去、用得上、留得住”的高等技术应用型专门人才。

应用电子技术，顾名思义，就是电子技术的应用技术。该专业要求学生掌握电子技术的基本知识和相应的理论;掌握电路分析和设计技能;熟悉常用电子仪器仪表的检测使用;熟悉电子技术在自动控制和通信技术等领域的应用。应用电子技术专业培养能在企业从事应用电子设备的设计、制造、维护、管理和服务的高级技术人才。本文就主要探讨在高等职业教学（中专教学）中对学生的一些关键能力的培养措施。

    模拟、数字电子教学实践是一门独立设课的专业技术基础课。为了强化实践动手环节、培养独立创新能力、提高实验课效果，首先在教学内容上开展多方位的教学环节，主要有注重工具和仪器仪表的使用，进行启发式教学，开放教学工厂实践教学，电化教学，最后通过面试来考查每个学生理论和动手的实际水平。

首先了解仪器工作原理，其次掌握测量方法。例如示波器在电子实践中是常规的测试仪器，作为电子专业的学生，可以将示波器的原理和使用单独专门列为两个实践课题，而且特别规定示波器的使用是“动手题”重点之一。要求学生通过每一个模拟和数字实践多次重复的操作，最终达到像使用万用表一样的熟练程度。要求学生不但会“定性”观察波形，而且能“定量”测量信号的幅度、频率、周期等。在单管放大实践中，当输人为正弦波时，利用示波器不但可以看到放大后的反相波形以及和输人信号进行相位比较。而且可以通过对输人信号的增大或减少，对负反馈的增加或减少，对上偏置电位器调整多种内容来实现晶体管三种状态的相互转换。学生不仅看到放大后的正弦波形，也观察到饱和失真、截止失真及双向失真的梯形波，甚至矩形波。从而更深刻理解在模拟电路中，条件的变化决定着晶体管状态的变化，这样全方位的训练，不但把理论课难以理解的复杂思维变得生动有趣、明白易学，也通过学生对示波器的反复操作加强了应用动手的训练，对于稳压电源、信号发生器、频率计、交流毫伏表等仪器，也在各个实践教学中熟练掌握配套的应用。

    电子元件知识是电子产品应用的基础，以前有的学生就业时甚至还不能识别有关元件，不会进行基本的检测。因此首先必须加强大学生的电子元件基础知识，了解电子元件的封装形