摘要：当前国家新一轮基础教育课程改革正在进行中，本文围绕《英语课程标准》，在分析学生生理和心理特征基础上，对小学英语教学方法做了新的探讨，并指出了各种教学方法实施的要点。
关键词：英语教学、课程改革、学生心理、教学方法
国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。要想紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，就需要对现有的小学英语教学情况进行研究。
一、小学生生理和心理特征
1.生理特征
美国康乃尔大学的研究发现，少年儿童在学习外语时，大脑将外语储存在‘布罗卡斯区’，即与母语相同的部位，而成人在学习外语时大脑已无法将外语储存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，新的记忆结构没有‘布罗卡斯区’灵敏，在使用时还需要与‘布罗卡斯区’建立联系。因此成年人学外语的速度慢，也较难形成基于‘布罗卡斯区’的语感。”小学3至6年级的学生听觉敏锐，模仿能力和记忆能力较强，语言的训练与运用促进了他们的表达能力，进而促进了他们思维的发展。实验研究也证明，英语教学班的孩子较普通班的孩子语言表达能力更强，思维更活跃，反应更灵敏。
2.心理特征
(1)小学时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。这一阶段学生的发展具有较大的可塑性。他们模仿力强，记忆力好。容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。
(2)与成年人相比较小学生因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小。他们敢于开口，能积极参与各种活动，这有利于创造轻松愉快的学习环境。
(3)小学生思想单纯，态度积极，学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，并激发他们学习外语的兴趣。
二、小学英语教学的方法
1、TPR教学效果好
TPR又称为全身反应法，是美国教授詹姆斯．阿舍提出的运用全身各部分的体态活动和表演,帮助学生理解语言内容的外语教学法。它恰好抓住小学生好动的特点来引发学生兴趣。比如在教人体部体各词时，先看到黑板上画的各个器官练习发音，然后让学生摸着自己的头、脸、眼、等说my head，my face…。接着由教师发令：Touch your head /face/nose/eyes/ears。同桌两人互相竞赛看谁的动作最快、最准确。这样一来引发学生极大的的兴趣，整个课堂气氛就立即活跃起来。教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快。在活动中学生眼、口、耳、手各种器官并用，精神高度集中，反应灵敏，所学知识印象深刻。
2、直观教具学习快
小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，他们的注意力易分散，如果单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。所以在教新单词时，如果采用实物或图片等直观教具，把抽象的词语变成具体生动，学生的注意力就会被吸引，继而产生想学想读相应单词的愿望。比如在教颜色Colour时，用水彩笔画出各种颜色的图片，然后问这些是什么颜色，学生看后，自然迫切想知道这些颜色用英语怎么说，也会积极努力地记住这些单词。当然采用简笔画，玩具、幻灯片、投影仪、电脑多媒体等其他直观教具，也会发到同样的效果。直观教学不仅让英语课变得生动有趣，而且有利于培养学生直接用英语思维的能力。
3、教学情景更真实
学习语言的最终目的是在实际交际中能灵活运用语言，因此任务首先要具有真实性。结合情景进行训练可以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的热情，提高教学质量。比如，在教“Sorry.” “That’s ok”“Are you ready？”“ yes”这两组对话时，创设玩球的场景，拿出几个皮球，告诉学生这节课教师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后请一位学生到前面笑着问：“Are you ready？”用表情提出他回答：“Yes or No”。接着把球抛给他，故意抛得很高让他接不到，很不好意思地说：“Sorry”，引导他说：“That’s Ok”。学生在精心创设的情景中很容易就理解了对话的含义。然后再将全班分成几组，边玩边练习对话，这样学生就在不知不觉中习得了语言。
4、歌曲童谣兴致高
优美的韵律，明快的节奏都能吸引并打动小学生的心弦，培养并保持学生的学习兴趣。比如在学习了数字1-10后，教唱歌曲“Ten Little Indian Boys”，在学完了颜色后，可唱一首“I can Sing a Rainbow”来记住这些单词。学生在唱唱歌，说说绕口令，背背韵句的轻松愉快的气氛中就巩固了所学的知识。
5、扮演角色真有趣
角色扮演活动紧密联系学生的愿望，问题和体验，为他们提供机会，使他们处于真实的情景中，能有效培养学生的英语口语能力。例如：让他们扮演仁慈的cow，狡猾的fox，严谨的teacher；让他们扮演照顾Mocky的角色；去KFC订餐；开Party；Go shopping等。角色扮演可以激发学生的学习动机,克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满活力。让每个学生分担角色，使其参加到活动中，这有利于提高他们的口语能力，从而使语言学习变成真正有意义的语言交流，是课堂英语教学中的一种丰富多彩，切实可行的活动形式。
6、“对抗”比赛最热闹
“好奇、好动、好胜”是小学生的天性，但也有部分学生性格内向、腼腆，不愿意张开嘴巴练习，因此设置一些以组为单位的“对抗性”竞赛，帮助学生克服心理障碍，是让所有学生都敢于用英语讲话，乐于用英语讲话的好方法。例如：让每组的第一名学生到前面来，告诉每人一个单词或短句，让他们同时传给本组其他同学，传得对并且传得快的组为优胜。这样一来让所有的学生都在紧张热烈的比赛气氛得到了练习口语的机会。
当然，在日常的小学英语教学中还有许许多多的教学方法，无论采用什么样的方法，只有准确把握学生的心理动态，坚持贯彻素质教育思想，才能进一步提高教学质量，达到预定的教学目标。
参考文献：
1、赵树.新课程理念下小学英语课堂教学原则[J].陕西教育(理论版)，2006（12）
2、吴云.小学英语教学方法探究[J].江西教育，2007（24）
3、王望民.英语语法教学的作用与方法探究[J].教学与管理(理论版) ，2006（33）
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