摘要：在目前的教育教学工作中，随着以“学生为中心”观点的发展，出现了“教师难做”的现象。尤其是小学教师，面对“公主”“少爷”们不知如何下手？轻与重很难拿捏。在其中处于副科地位的英语教师更是处于双重的压力之中。本文试从生命教育的理念、校领导、学生等多个角度分析小学英语教师压力问题，并提出改进策略。
关键词：小学英语教师 教学压力 改进策略
一、问题提出
在基础教育改革和新课程标准的实施背景下，教师的教学紧紧围绕以“学生为中心”，以“促进学生的全面发展”为最终目的。然而在教育教学过程中过分强调以“学生为中心”却不自觉的引发了另一种“教师难做”的现象。众所周知，现在的学生，尤其是小学生都是家中的宝贝，百般呵护于一身，这些“公主”、“少爷”们走进学校课堂里，依旧彰显着平日在家的那种霸气，教师们说不得，骂不得，有时气急了说上几句，可造成结果却是家长们跑来兴师问罪，弄得不欢而散……这些情景让老师们十分的苦恼与疲倦不堪。处于副科地位，刚刚开设不久的英语课教师，其压力是双重的：一来，学科地位不高，有些难度，往往不能引起重视；二来，近几年英语也成为了考试科目，学校开始向英语教师要成绩，然而只说要成绩却并没有给予足够重视，依然照旧，这就无疑给英语教师雪上加霜，增加其压力，使其在教学中产生疲倦感，很难提高教学效率。
二、造成小学英语教师教学压力问题的原因分析
（一）教师“话语权”的丧失
在目前的教育现状下，我们实施教育更多的是仰赖于自上而下的行政命令，而这样的行政命令又是基本不考虑具体的学校与教师的教学实际的多样性与复杂性的，形成了一个“大一统模式”。在这一过程中，处于一线的教师们只能按照教学大纲的要求来完成自己的教学任务，不能有不同的方案。尤其值得一提的是优质课大赛，在经过多次的课堂操练，校领导的帮助下，课已经不是我们自己的了，成为了符合评课标准的模板，我们只能欣然接受，试问在这种情况下，教师如何发挥自我？如何找到自我？长期以往，等待我们教师的只有疲惫不堪。
（二）教师生命状态缺乏关注，缺少活力
在新课程改革的浪潮中，在生命教育理念的盛行下，我们往往越过教师直接关注学生的生命状态，呼吁教师要教导学生热爱生命、珍惜生命……而对于我们的教师却关注的很少。张文质先生提出：“生命化教育要追求教师生命的幸福。”他还对传统的教师观提出了质疑：“不要人认为教师这个职业就是‘蜡炬成灰泪始干’，这种比喻是很可拍的。”[2] 而目前我们大多教师的现状却是整日忙碌于上课、改作业、教育学生等繁琐的链条之中。试问处于疲倦状态下的教师如何或者说怎样做才能有效教学？由于教师群体内部地位的差别，使处于副科地位的小学英语教师在教学中所承受的压力比一般的教师更直得关注，其生命状态是堪忧的。
（三）校领导对英语科仅仅是口头上的重视，缺乏实际支持，课时分配少
为了保证小学英语课的教学质量，依照教育部《小学英语教学基本要求》中“要保证每周至少四次”的要求，然而一般小学英语每周两课时，重点小学也不过三节，只有少数小学达到标准。多数学校只把英语当成“副科”，教学效率很低。我国的小学生学习英语的主要途径是教师在课堂的讲解，根据记忆规律，如果所学的新知识不能及时复习，就会被遗忘。因此，对于小学开设英语课首先需要考虑时间的投入，没有时间的投入，就没有效果的保证。
（四）学生缺乏吃苦精神，学习兴趣不能持久
在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学习效果却不尽如人意。小学生起初对英语感到很有趣，求知欲旺盛，但久而久之，单词越学越多，就有不少同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，有的甚至放了英语学习。深究其因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣，只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时，学生的热情就荡然无存。英语学习本来就无捷径可走，要掌握英语基础知识就得死记硬背，可学生缺乏持之以恒的毅力。[1]
三、减轻小学英语教师的教学压力的改进策略
（一）关注教师的生命状态，树立“教师第一”的理念
张文质先生和他的同伴所制定的《生命花教育实验学校的20条目标，第一条就是“学校确立‘教师第一’的理念，尊重、信任、关爱每一位教师，努力为所有教师的发展提供制度的保障”。[2]但现实是大多数的学校忽视这个问题，如果不关注教师的生存状态，不改变其生存的环境，不考虑其幸福，试问一群疲惫不已教师如何培育出有创制性的孩子？因此我们应该呼吁校领们走向教师，关心他们的生存状态，真正树立“教师第一”的理念，使我们的教师团体更像一个大家庭，让每一个成员都感觉到快乐与幸福。
（二）校领导应真正从思想上正确认识小学开设英语课的重要性
小学开设英语课能够给每一个学生提供学习一门外语的机会，使他们能够扩展文化科学知识，促进认知发展。此外，小学英语教学是中学英语教学的基础，而中学又是大学英语教学的基础，只有小学英语教学的质量提高了，基础打牢了，才能促进中学、大学的英语教学。反之，则会阻碍中学之后的英语教学。因此，小学开设英语课不是一种摆设,也不是一种时尚，更不能把小学英语教学当作所谓的“副科”，一定要在思想上重视小学英语教学。
（三）采取措施让孩子了解英语，培养其学习兴趣
在课堂上教师要针对小学生“坐不住、坐不久、爱动爱玩、爱唱、爱模仿、爱表现”的特点，并根据学生的认知发展规律来安排自己的教学以培养和激发学生的学习兴趣，促使学生了解英语课，从“要我学”转变为“我要学”并积极主动地参与进来。例如采用多媒体教学的方式能真正做到视听结合，动脑、动口、动手相结合，因此很容易激发学生学习英语的热情。一些学校如果条件限制的话，教师在课堂上可以利用实物、游戏、动作言语表情等来丰富课堂。[3]只有孩子们愿意学、喜欢学，我们的课堂才会活起来，自然老师们也就会倍感轻松。
参考文献：
[1] 武平阳.小学英语教学状况及思考[J].阜阳师范学院学报,2006(5):102-103
[2] 张文质.生命化教育的责任与梦想[M].上海:华东大学出版社,2006
[3] 周弄潮.兴趣对小学英语教学的影响[J].科学教育,2008(5):74
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