摘 要：随着教育的发展，如何培养学生的创新意识和创新能力成为教育者关注的课题。创新能力的培养是现代素质教育的重要内容，素质教育提倡以人为本，以激发人的创造本性为前提，以训练创造性思维为内容，培养人的创新精神和实践能力。自古以来，任何发明创造，任何科学理论的创立，都建立在创新的基础上的，没有“创新”便无所谓“国家的兴旺发达”。本文将围绕小学数学教学中如何培养学生的创新能力展开论述。
关键词：小学教育 数学教学培养 能力
小学教育是教育的基础，同样也是创新教育的基础。数学教育在整个基础教育中有着举足轻重的地位，培养学生的创新意识和创新能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育可为发展学生的创新能力提供良好环境。
一、结合数学教学内容，开设创新教育的有效途径。
长期以来，由于受应试教育的影响，侧重对学生知识的传授，忽视对学生创新意识的培养。
第一、重视学生数学学习的兴趣，激发学生创新意识的活力。兴趣是最好的老师，是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生主动学习的一种内在动力。他能促使学生自觉地去攻读、去研究、去设想、去创新。在数学教学时，教师要通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的地位和作用。如“神七”飞天，纳米材料的制成等，都是精密计算后才能创造的，使学生认识到学习数学的重要性。积极参与数学实践活动激发学习的兴趣和成就的动机，鼓励学生成才。教师要善于运用启发式引导学生了解所有数学成就都是在旧知识的基础上创新出来的。都来源于数学家们对数学浓厚的兴趣，以及创新意识的培养和锻炼。使学生从小养成热爱数学、自主学习数学的良好习惯，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。在接受教育和获取知识的同时初步形成推崇创新、追求创新，树立以创新为荣的理念，去开辟创新教育的新空间。
第二、注重创新思维的培养和创新能力的锻炼。在教学中，应打破教师讲学生学的常规教学方式，变传授为探究，充分展示知识形成的过程，发挥教师主导、学生主体的作用。促使学生一开始就进入创新思维状态，以探索者身份去发现问题，总结规律。在小学应用题教学中，引导学生多审题、多分析、多思考、勤动手画思路图，找出问题。从条件入手，顺向思维，“我这样想”、“我这样做”，再评析、讨论，倒过来，从问题入手，反推出必然的条件，逆向思维，“我这样做，我这样想”，创新出解决问题的方法。检验了创新教育的正确性，起到了举一反三的作用。达到了创新教育培养和发展的目的。
第三、加强小学数学创新能力的培养，提高创新技能。数学创新能力的培养，重要表现在掌握基础知识，提高基本技能，发展创新思维，培养创新能力的几个方面。其中数学创新能力的培养，贯穿于教学过程中的三个主要阶段：（一）。探索阶段。即观察、分析、思维、想象。（二）实施阶段。即试验、运算，推理、演绎。（三）完善阶段。即归纳总结、抽象概括。这些过程中的每一个阶段，都包括了创新技能的培养与形成，最后逐步得到发展。因此，小学数学教学，教给学生创新分析，扩展思维，丰富想象，鉴别归类等方法，使学生温故而知新，提高自己应有的创新技能。达到“授人以鱼”不如“授人以渔”的目的。
第四、更新观念，转变教学思想，在求异中培养学生创新思维。一直以来，我们的教学都受传统教学方式的影响，学生没有独立探索的空间，学生一切都听教师的，没有个性思维的发展。在教学中，学生的求异思维是创造性思维的核心，对于启发学生创造性思维有重要作用。它要求学生凭自己的智慧积极独立地解决问题。教师应引导学生打破常规的思维定势，从不同角度、途径去思考问题。如在教学“找规律”的例2时，我先让学生独立观察图，在让学生说出排列规律，那么有的学生就从形状观察，有的从颜色观察，从不同角度看到了不同的排列规律。然后让学生用学具按自己的规律摆一摆，自己创造规律。有效地发展了学生的思维，提高学生的创新能力，使学生思维日趋灵活。
二、 让学生学会生质疑的方法，培养问题学生。
“学起于思，思源于疑。”好奇是儿童的天性，总爱提很多问题。要培养学生的创新意识其中很重要的一点就是要提高学生的质疑能力。自古以来，世界上许多发明创造都源于疑问，“质疑”是开启创新之门的钥匙。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。一个学生当他有了问题和疑问后，他才会去积极寻求答案。教师应引导学生在旧知与新知的矛盾中质疑，在疑问的驱动下，积极思考，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。当学生提出问题后，我们教师应尊重学生的一切想法和做法，不要对异想天开的学生的言行予以批评，尊重学生的“异想天开”，鼓励学生多尝试“无中生有”的创新求异，以培养学生的求异思维能力。如何在小学数学的教学中，有效地培养学生的创新精神，培养他们的创造能力呢？我认为在课堂教学中必须教给学生质疑的方法，培养学生善问的能力。
如在教学分数的初步认识时，教师可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的苹果个数。并仔细听老师的要求，然后做。如果有4个苹果，平均分给笑笑和淘气，请用手指个数表示每人分到的苹果个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有1个苹果，要平均分给笑笑和淘气，请用手指表示每人分到的苹果个数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个苹果，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。再如教学“分数的意义”时，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。
三、营造宽松氛围，培养学生的创新能力
创造性才能的发挥离不开创新动机，它与课堂环境密切相关，课堂气氛民主、轻松、师生关系和谐、融洽，有助于开拓学生思路，展开多向思维，诱发出创造动机，创造性解决问题，民主、轻松的课堂气氛是创新思维的阳光、雨露、土壤，是发展创造性思维的前提条件。因此，营造民主、和谐的课堂教学氛围，就是要使课堂教学生动活泼，使学生得到足够的表现自己思想和交流情感体验的机会，产生有利于创新思维发挥的积极情感。
要创设这样的教学情境，教师必须改变观念和教法，打破传统的“以教师为中心”的落后观念，鼓励学生进行创造性学习，教师要把学习主动权交给学生，使学生轻松自由地进行思考。此外，教学方法手段的创新，包括学会运用先进的教学媒体和教学手段进行教学。如多媒体辅助教学等，只有教师具有创新意识，转变教育观念，运用创新教法，学生才会有创新的学法，学生的创新能力才能得到真正培养。
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养创造性人才是教育的目标，进行创造性教学，培养创新人才，是时代的需要。在当前教育形势下，教师要牢固树立起“为创新而教”的教育观念，善于诱发学生的创新动机，增强学生的创新意识，培养学生的创新精神，激发学生的创新潜能。
总之，学生的创新能力的培养贯穿在整个教学活动之中，只要我们在教学过程中，运用全新的教学理念，紧密结合教材和学生实际，认真研究不断探索，就能卓有成效逐步培养学生的创新能力，一代具有创新实践能力的学生就将脱颖而出。
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