摘要：本文针对财经类高校信息管理与信息系统本科专业应用型课程教学与实践中存在的问题，进行了改革与创新的探索。根据本专业人才培养目标和定位，给出了应用型课程教学与实践改革思路和具体措施，把应用型课程的教学与实践分成三个递进式阶段来组织实施，对提高教学质量，增强学生的实践能力，培养合格的应用型人才提供了保障。
关键词：应用型课程；管理信息系统；实践教学
Apply type course teaching and carry out the exploration reforming
——Finance and economics is similar to colleges and universities information administration and information system special field
Zhao Qiang
（Xinjiang finance and Economics University Urumqi 830012）
Abstract: This article focus on the problems which exist in undergraduate courses of Information Management Specialized Field in Financial and Economic Universities and to do a exploration about application curriculum teaching and practice reform. According to the goals and the localization of training specialized talents, has produced the application curriculum teaching and the practice reform mentality and to organize and to implement curriculum teaching and the practice in three stages is put on in the paper. The strategy can improves the teaching quality, strengthens student's practice ability, it will provide a safeguard to train qualified application talents.
Keywords: Application Curriculum; Information Management system; Practice teaching
应用型课程是实现应用型人才培养目标的重要途径和保障，其设置的合理与否、建设的好与坏以及教学质量的高与低直接关系到培养出人才的规格和质量，影响到信息管理与信息系统专业毕业学生的信息管理水平、计算机应用能力和就业竞争力，未来是否能够胜任管理信息系统分析、设计与评价等方面的工作。
1、教学计划编制不够合理，重点偏向理论教学
财经类院校信息管理与信息系统本科专业的教学计划差别较大，没有考虑到与工科类院校之间的差异，所设置的课程落后于用人单位的要求。在本专业指导性教学计划中，由于受到教学时数及课程编排、实验室设备、场地等因素的制约，所开设的应用型课程门数较少且实践教学时数不够，学生所学的课程以学科基础理论课和专业理论课为主，而对应用型人才培养最为关键的应用型课程，却由于实践条件等方面的限制往往达不到要求。在教学模式、教学观念上以知识为本，主要立足于向学生灌输一定的知识量、传授基本理论为教学的主要目的，向学生介绍具体的应用技术较少，忽略了学生应用能力的培养。在教学方法上，以教师为中心，教师讲学生听，没有给学生充分参与、课堂讨论、上机实践、展示才华的时间和空间。
2、实践教学环境较差，应用型课程教学与实践脱节
本专业大部分应用型课程的实践教学都是在普通微机实验室里完成，学生用的就是一台装有常用软件的单机，全校一个模式。由于实验室计算机设备的数量、档次、软件系统以及使用时间所限，学生不能很好地开展综合性、设计性实验，造成很多应用型课程的内容只停留在课堂教学上，很多管理信息系统开发工具，学生在学校根本没有接触过，甚至有些大学四年级的学生从未安装过微机操作系统、从未进行过计算机网络、服务器的安装与调试。由于专门从事管理信息系统的研发与设计的公司、企业较少，有些财经类高校本专业没有对口的实习基地，其结果是教学与实践脱节。
3、专业办学特色不够明确，实践教学师资队伍建设滞后
本专业的学生什么都学一点，在管理知识方面赶不上学工商管理的，在财会知识上比会计专业的差，在计算机水平上不如计算机专业的，专业办学特色不够明确〔1〕。培养出来的学生在目前竞争激烈的就业市场中很难找到自己的就业定位，用人单位接受这样的学生，还需继续沿着某个方向进行培养后再使用，或是当作普通人力资源从事非技术性的工作，改行的较多。与工科类院校相比，财经类院校实践教学师资队伍建设相对滞后，教师之间的教学水平、实际应用能力差异较大。本专业实践指导教师大部分是具有硕士以上学位青年教师，他们从学生直接走向讲台，没有信息管理工作背景，普遍存在着计算机应用技能与经济、管理知识结合不够的问题，应用型课程的教学与实践只是停留在书本上。
二、本专业应用型课程教学与实践改革思路
1、以就业为向导，确定应用型课程教学目标
学生学习应用型课程的目的就是为了提高谋生的本领，满足未来工作的要求，因此，本专业应用型课程的教学目标应以学生未来工作需要的知识、技能为目的，把就业放在教学目标首位〔2〕，使应用型课程的教学与实践和专业实习紧密结合，将职业能力和素质贯穿于教学过程中，培养学生的钻研精神和勤于动手重视实践的学习态度，树立创新意识和合作精神，提高就业能力。每一门应用型课程不仅要确定应掌握知识的目标、应掌握技术的目标和应获得的能力目标，而且还应明确每一章、每一节的教学目标，以突出应用型课程的实践性。
2、以“能力为本位”选择应用型课程教学与实践内容
学生能力的培养是通过应用型课程教学与实践来实施的。要根据本专业学生未来所从事岗位需要的职业能力，以能力培养为目标，设计学生的专业知识和素质结构，选择以信息技术应用为特征的应用型课程教学与实践内容。在尊重学科知识体系的同时，强调以应用能力进行知识的整合〔3〕，以“实际、实用、实物、实例”为目标进行教学与实践内容的组织，注重理论联系实际，尽可能地体现对学生能力培养和具有应用性。要打破学科知识体系严格的逻辑序列，按照应用型课程所涉及的相关学科知识进行组织，以保证学生掌握具体的应用技术。同时还应将职业资格标准引人应用型课程的教学与实践中，充分体现以“能力为本位”选择应用型课程教学内容的应用型人才培养思想。
3、以启发诱导交互式教学方法进行应用型课程教学
教师在应用型课程的教学中，要采用启发诱导交互式教学方法，注重教学和实践相结合，注重“教、学、练”一体化，充分考虑有利于学生在实践中提出问题、创造问题，有利于对学生个性的培养和发展。将案例和实训内容引入应用型课程的教学中，把计算机上演示与动态模拟、课堂提问与讨论、网上答疑、上机实践与课外沟通等多种教学方法相结合，通过形象生动和模拟仿真职业特色的多媒体教学法，让学生通过“边学、边练、学练”提高认知技能，促进形象思维的发展，培养独立分析问题和解决问题等多方面的能力，激发学习热情和学习积极性，扩展思维达到较高的教学效果。
4、以点、线、面进行应用型课程体系改革
以每门应用型课程为“点”，应用型课程之间知识体系的衔接为“线”，专业方向应用型课程模块为“面”，进行本专业应用型课程体系的构建〔4〕。首先，按照信息管理与信息系统专业人才能力要素的要求，进行应用型课程“点”的建设。每一门应用型课程要有明确的教学目标和在整个专业课程体系中的作用，内容要与本专业培养方案中确定的目标相一致，与学生实际接受能力相符合。其次，进行应用型课程“线”的建设，要确保应用型课程之间的知识衔接，应用型课程与专业实习、社会实践、毕业实习的衔接，充分考虑前后应用型课程的有机联系。再次，构建应用型课程模块进行“面”的建设，使每个学生进入大学三年级后，可以根据自己的兴趣、特长和未来奋斗目标，从专业方向课模块中选择相应的应用型课程，构成自己的专业“面”。
三、本专业应用型课程教学与实践改革具体措施
按高质量、高标准的要求，选拔一批德才兼备，具有较高学历和一定信息管理经验的教师担任应用型课程的实践教学。鼓励教师参加国内外学术活动和社会实践工作，通过选派留学或访问学者、攻读博士学位等形式，使他们尽快、尽早的了解国内外信息管理学科最新发展动态，塑造良好的专业理念，提高学历层次和信息系统应用与开发水平。在保证本专业主干课程教学时间和内容的基础上，大力拓展和培养青年教师的实践能力，有计划地选送他们到企业和公司开展调研和实践，外出进修学习，采取走出去、请进来的方式和分期分批进行系统培训。新进青年教师由教研室主任指定具有高级职称的教师作为指导教师，进行跟踪听课并认真填写听课记录，及时安排他们到实验室进行应用型课程中典型程序和系统的调试，进行小型信息系统开发与设计。定期对实践教学质量进行检查，针对实践教学中存在的问题，开展教学方法研究和组织评教活动，通过试讲、观摩、资源共享和教学经验交流等方式，尽快提高应用型课程教学水平。
要加大对实验室资金的投入，购置计算机设备和实验教学软件，安装各种数据库系统、经济应用软件包、信息系统开发工具，完善“信息管理综合应用实验室”的建设，为学生提供更好的实验教学环境，为管理信息系统开发提供多种平台，使应用型课程实验开出率提高到95%以上，从根本上解决本专业学生面对应用型课程“纸上谈兵”的老大难问题。要与当地ＩＴ公司和企业建立与本专业相适应的、长期的学生实习基地，任课教师要组织学生经常到实习基地进行社会实践，结合单位信息管理部门当前存在的一些典型问题，分析并给出解决方案与部分实用程序，一方面可以解决这些单位的一时之难，另一方面可以增强学生的动手能力，将学校学到的知识运用于实践，同时实践指导教师还可以把解决问题的过程进行总结，归入教学案例库中。
3、加强与ＩＴ公司和企业的合作力度
本专业要培养合格的应用型人才，除了学校的努力外，还必须依靠ＩＴ公司和企业的帮助，只有几方面的密切合作，才能共同完成人才培养的任务。要加强与ＩＴ公司和企业合作力度，开展人才定制，互动设置应用型课程，外聘几名公司、企业管理信息系统方面的工作人员从事实践教学的指导工作，开展专题讲座。每年定期派学生到ＩＴ公司、企业的信息管理部门去实习，进行管理信息系统使用培训，直接参与一些实际项目开发与管理工作。可以使学生巩固和学会灵活运用学校所学的知识，积累实际工作经验，缩小学校教学与公司、企业要求的距离，为毕业后的就业创造条件。这样，既提高了学生的实际工作能力，又有效地解决了学生就业问题和公司、企业的用人矛盾，达到一举多赢。
4、改进应用型课程教学方法与手段
在应用型课程的教学中，要积极探讨教学方法的创新，在继承传统教学方法的优点的同时，要借鉴国内外优秀的教学方法，把多种教学方式协调整合。信息技术的发展使教学方法产生了革命性的变化，许多用传统方法讲授起来枯燥无味、难以理解的东西，可以通过多媒体技术直观易懂地表现出来；许多原本需要到公司、企业才能完成的实训任务可以通过电脑和教学辅助软件进行仿真甚至全真操作，使学生在充满趣味性和“真实”性的教学环境中学习和掌握。近两年，我们把本专业一些实践性很强的应用型课程安排在“信息管理综合应用实验室”，进行了教师边教学生边学边实践的创新尝试，任课老师采用联机的大屏幕投影仪进行网络环境下的直观教学，利用多媒体课件和辅助教学软件，讲授和演示那些操作性、实用性较强的内容，增大了课堂信息量，在传授知识的同时培养了学生的应用能力，使本专业应用型课程的趣味性和学生的学习积极性都得到了很大的提高，同时也加大了实验室的利用率和减少了占用多媒体教室的时间。
5、以三个递进式阶段组织实施应用型课程教学与实践
根据本专业应用型人才培养目标与定位，把应用型课程的教学与实践分成以下三个阶段（见下图）来组织实施。在这三个递进式阶段中，课堂教学与实践教学交叉并进，螺旋式前进。第一阶段进行基础类应用型课程课堂教学与实践，实践教学以单项实验、设计性实验和课程实践为主并安排一些课外实践活动，主要是培养学生的初步应用能力。使本专业一、二年级的学生了解信息技术的相关知识，了解计算机在经济管理部门中的应用，初步掌握数据库应用技术和程序设计方法，掌握常用软件的使用技巧等，为后续专业核心类应用型课程学习打基础。第二阶段进行核心类应用型课程教学与实践，实践教学以综合性、设计性实验为主并要进行课程实践和专业实习，主要是提高学生的实际应用能力。使本专业二、三年级学生通过Web数据库编程，SQL SERVER数据库应用实践，计算机网络的安装与调试和信息系统开发工具的使用，掌握信息系统开发工具的使用方法，进一步提高数据库应用能力、计算机编程能力和管理信息系统的开发水平。第三阶段进行综合类应用型课程教学与实践，实践教学以综合性、设计性实验为主并要进行社会实践和毕业实习，主要是培养学生的综合应用能力和创新能力。使本专业三、四年级学生通过网络编程、数据挖掘、小型管理信息系统开发实践，掌握管理信息系统的分析与设计方法,各种经济信息管理软件、数据分析软件的使用技巧，提高计算机综合应用能力和信息管理的能力。
6、逐步增强学生编程能力和信息系统开发能力
对本专业大学一年级的学生，首先从《程序设计基础》课程入门，通过实际编写程序、上机调试和运行程序，使学生掌握常用函数、语句的使用方法，增强编程的兴趣；然后通过《数据结构》课程教学与实践，帮助学生在算法和程序设计方法上进一步提高；最后通过《面向对象程序设计》课程教学与实践，把学生编程的概念从面向过程提升到面向对象。以培养学生程序设计能力为主线，通过3门应用型课程分学期实施，每一门课程都配合相应的实践教学环节，在原来基础上不断提高学生的程序设计能力。在学生具备基本程序设计能力的同时，以培养学生管理信息系统开发能力为主线，首先通过《数据库应用基础》课程教学与实践，让学生了解数据库基本原理、数据库命令使用方法和数据表的构建，然后进入《Web数据库》、《SQL SERVER数据库》课程的学习，在实验室里进行简单系统的开发，初步掌握系统开发的基本方法与技术。在此阶段，因时间、知识和经验的限制，所开发的系统在功能和性能上都很简陋，开发能力较弱。在随后开设的《信息系统开发工具》、《信息系统开发方法》课程中，要求学生借助信息系统开发工具，重新按照规范要求进行管理信息系统的开发与设计实践，使应用能力从普通编程水平提高到管理信息系统开发、分析与设计水平。
〔1〕苏术锋：本科二类院校信息管理与信息系统专业定位与建设，中国管理信息化，2007年5月第10卷第5期。
〔2〕张健、孙铮：提高信息管理专业学生就业竞争力，理工高教研究，2004年4月第23卷第2期 。
〔3〕杨仁发、黄琼：浅析应用型本科经济管理类专业课程体系建设，商场现代化，2005年9月（下）总第444期。
〔4〕杨起帆等：计算机专业应用型创新人才的“211”培养模式，高教探索，2006年第1期。
本文TAGS：代写信息管理论文
