论激励理论在小学教师培养中的运用
摘要：
小学教师是教学工作的主导力量，激励小学教师的积极性，是学校工作的重点。本文从激励理论的研究综述出发，研究了激励理论对小学教师培养工作的启示，并讨论了在小学教师培养工作中，激励的应用原则，最后本文针对目前小学教师的需求现状，提出了在小学教师培养工作中，一些具体的激励策略。
关键字：
激励理论；小学教师；培养；
1、引言
21世纪的中国正在全面建设社会主义市场经济体制，在政治、经济、文化等领域进行一系列的改革。今天，教育的地位不断提升，人们对教育的日益重视也导致了教育本身所承担的责任和义务增多，在这个时代，教育更需要自我超越。
小学教师是教学工作的主导力量，教师工作积极性发挥得如何，决定学校教育工作的质量和效率。因此，激励小学教师的积极性，是学校工作的重点，该问题直接影响学校管理效能的发挥，关系到学校教学质量的提高。
“而当前，我国小学教师队伍建设还存在一些不容忽视的问题和困难。教师队伍整体素质与实施素质教育以及教育现代化的要求不相适应。教师队伍的学历水平总体上偏低，专业化程度不高，部分教师职业道德意识淡漠，教育观念、知识结构、教学方法、创新意识和创新能力不能适应素质教育的要求。”(小学教师队伍建设十五计划，教育部)这是中国小学教师队伍的现状，是教师管理不可回避的现实。教师队伍的素质急需提高。
教育教学工作是学校的中心工作，教师是学校不可或缺的人力财富，是完成教育教学工作的主要劳动者。所以如何充分发挥和调动小学教师的积极性、主动性和创造性，无疑是小学学校领导工作的重点所在。
在人本管理中，激励可以调动人的积极性，发挥人的潜能，从学校管理而言，激励教师的成为促进教师发展，提高教师素质的有效方法之一。真正的问题在于如何激励教师？
随着社会主义市场经济的发展和教育体制改革的深化，计划经济时期规章制度加上思想政治工作的“工作方式”已越来越不适应学校管理的需要。当前，除了靠党和国家的路线、方针、政策和强有力的思想政治工作之外，学校还应该从教师的心理因素，运用激励原理，建立有效的激励机制，最大限度地调动教师的积极性、主动性和创造性，才能保证学校发展目标的实现。怎样才能建立有效的激励机制呢？这正是当前学校感到比较困难和棘手的问题。本文正是基于这样的考虑，提出了小学教师培养过程中的激励论题。
2、激励理论的研究综述
综观激励理论的研究，可以分为内容激励理论以及过程激励理论。
2.1内容激励理论
内容激励理论强调激励员工努力工作的因素分析。主要有亚伯拉罕·H·马斯洛(Abraham H.Maslow)的需要层次理论(Hierarchy of Needs Theory)，奥尔德弗(Alderfer)的ERG ( Existence Relatedness Growth理论，麦克利兰(P.C.Meclelland)的成就需要理论以及赫茨伯格(F.Herzberg)的双因素理论。
1、马斯洛的需要层次理论
马斯洛在1943年所著的《调动人的积极性的理论》的一书中阐述了需要层次论的重要激励思想，并于1954年在他的代表
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