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思维导图对英语词汇学习的促进作用

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作者:代写论文  来源:星论文网  发布时间:2012-05-29 14:21:00

  摘要:英语词汇量是决定学生英语学习水平的关键性因素,思维导图作为一种新型的知识表征工具,能够帮助学生更高效的记忆单词。文章阐述了思维导图应用于词汇学习的认知理论基础,从三个方面列举了应用思维导图记忆单词的现实可能,从理论和现实两方面论证了思维导图在提高学生单词记忆效率方面的有效性。
  关键词:思维导图;认知基础;英语词汇;促进作用
  
  引言
  在英语学习中,单词是最基本的元素,要想提高英语的听说读写技能,就必须扩大自己的词汇量。因此,单词的学习是英语学习的根本,然而单词的记忆却往往成为学生英语学习中的主要障碍。如何扩大词汇量,提高学生学习兴趣是需要解决的重要问题。思维导图的出现,为建立英语词汇之间的联系提供了一种可视化和操作化程度很高的技术手段。通过应用思维导图,学生的认知方式、认知结构及学习词汇的策略都发生了革命性的变化,学生能够进行有意义、整体性、系统性的词汇学习,既节约了时间,又提高了兴趣。
  1.思维导图
  人类的思维特征是呈放射性的,依据大脑思维放射性特点,英国大脑基金会主席、著名教育家东尼·博赞 ( Tony Buzan)发明了“思维导图”。思维导图是大脑放射性思维的外部表现,是一种非常有用的思维工具,是一种将思想图像化的技巧,也是将知识结构图像化的过程。根据美国心理生物学家斯佩里博士的“左右脑分工理论”,人类的左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感(视、听、嗅、触、味觉)等,思维方式具有连续性、延续性和分析性。因此左脑可以称作“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等,思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。而思维导图则将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数学以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等各种因素全部调用起来,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图允许学习者产生无限制的联想,这使思维过程更具有创造性。
  2.思维导图在单词记忆中的认知理论基础
  1)结构性知识:结构性知识也称理性知识,是指某一领域内各概念是如何相互关联的知识。结构性知识将陈述性知识整合成有用的知识结构,描述了个体对不同内容领域概念的组织(知识结构),结构性知识有助于促进先前知识的运用。学习者对某一领域内各概念是如何相互关联的清晰程度和独立描述的能力,是先前知识的基本组成部分,也是高阶思维的重要组成部分。仅仅知道“是什么”是不够的(通过记忆来测试),还应该知道“如何用”(先前知识的运用)以及知道“为什么”。结构性知识为知道“为什么”提供了概念基础,它描述了先前知识是如何相互联系的有助于帮助学习者提高对这种关系的理解。就知识的表现来说,思维导图非常直观形象地表现了由事实、概念、命题以及原理构成的知识。
  2)格式塔心理学:格式塔心理学主要研究人们怎样理解整体和构成整体的部分之间的关系。格式塔理论认为,如果对构成部分有佷恰当的认识,将有助于形成整体的意义,了解各构成部分之间的联系。思维导图从整体上表现了某个较为广域概念中的各个组成部分。
  3)奥苏贝尔有意义学习理论:奥苏贝尔认为,意义学习有两个先决条件:一是学生表现出一种意义学习的倾向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向;二是学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来。
  奥苏贝尔认为,当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时,意义学习便发生了。所以,影响课堂教学中意义接受学习的最重要的因素,是学生的认知结构。所谓认知结构,就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织方式,它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。就知识的表现来说,思维导图非常直观形象地表现了由事实、概念、命题以及原理构成的知识。
  4)建构主义学习理论
  建构主义学习理论认为,学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程,知识不是通过教师讲授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助其他辅助手段,利用必要的学习资料和学习资源,通过意义建构的方式而获得的。通过绘制思维导图帮助学习者明晰概念之间的关系,跨越机械学习和意义学习的鸿沟,实现意义建构。
  3.思维导图对英语词汇记忆的启发
  1)利用思维导图扩展已知词汇的信息量
  在英语学习的过程中,学生会记住单词的某一个意思,可是当同样的单词出现在另一个语言场合时,对他们来说很有可能又会成为一个新的单词。对于蕴含丰富信息量的单词教学,我们可以教会学生在思维导图的帮助下,画出一个相对清晰的脑图来有效记忆。例如,“record”这个单词,可以作为名词、及物动词、不及物动词和形容词来使用,不同词性的使用,又有不同的意思和搭配。画出脑图,可以帮助学生归纳出该词在字典中所获信息的方式,进而用一种更加灵活的方式来学习单词。这不仅可以节省学习单词的时间,提高学习的效率,更会大大促进学生学习的能动性,提高学习兴趣。
  2)利用思维导图熟悉英语词缀和词根
  词缀法是生成英语单词的最有效的方法之一。它是派生法的一种,借助于语法形位,即词缀构成新词。因此由词缀法构成的词又称派生词。比如“im”的意思是“不、非”,利用它生成的新单词有“impossible”,“impersonal”,“impotent”,“immobile”等。所以要扩大英语的词汇量,就必须掌握英语常用词缀及词根的使用。那么,如何结合思维导图来帮助学生开展英语词缀和词根的学习呢?我们来看下面关于词缀“ful”的教学案例。首先,让学生掌握词缀“ful”的意思。然后,给出例词,如careful,useful等,让学生观察与词缀“ful”搭配的单词词性特点。接着,让学生根据这一特点在纸上写下自己头脑中可以由“ful”构成的分支单词,比如painful(痛苦的),doubtful(怀疑的,fruitful(多产的)等等;为了进一步拓展学生的思维广度,我们还可以以小组合作的形式,让他们根据字母表的顺序,对由“ful”结尾的单词进行更加有序地词汇整合和梳理。最后,我们要认真地指导学生对各自所画的脑图进行检查和完善。
  3)利用思维导图记忆整章单词
  大学英语课文章节都是围绕同一主题的,新单词也都包含在这一主题之中。学完新章节后,可以引导学生按照词汇表达的主题、范围、词性、词根词缀等对整章单词进行归纳总结,画出思维导图,将词汇相互联系构成一个词汇网络。通过这样鲜明生动的联想记忆,学生就能有效的记住与章节主题相关的所有词汇,既节约了时间,又提高了兴趣。
  4. 结语
  原始的单词记忆方式不仅浪费学生的时间,而且消磨学生的学习兴趣。思维导图作为一种革命性的单词记忆工具,不仅能极大的提高单词记忆效率,而且能够让学生更加热爱英语。通过绘制思维导图,学生能够有效的扩大词汇量,不断将新词汇增加到已建成的词汇网络中,使英语学习更有意义。
  (作者单位:菏泽学院)
  
  参考文献:
  [1]Tony Buzan. The Mind Map book: How to use radiant thinking to maximize your brain’s untapped potential [M]. New York Press,1993.
  [2]Tony Buzan. The Ten Approaches to Improve the Language Intelligence by Mind Mapping [M]. Foreign Language Teaching and Research Press,2005.
  [3]闫英琪,王立明.通过思维导图用词根架构英语单词[J].甘肃科技,2007.
  [4]马武林,高跃吉,武和平.思维导图辅助英语词汇教学途径新探[J].外语电化教学,2008.
 


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