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浅谈大专学生的英语早读

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作者:代写论文  来源:星论文网  发布时间:2012-06-04 19:41:00

  随着中国经济的不断发展和科学技术的不断进步,国际文化交流需求不断扩大及深入,对各行各业人才的英语能力提出了更高的要求。众所周知,英语作为一种最广泛使用的国际化语言,使具有良好的英语口语交流能力成为各类人才必不可少的先决条件。然而,大专院校学生往往把英语视为最难学的科目之一,口语的难度则更加突出。这种状况,与我国“哑巴式”英语教学模式有着非常重要的联系。要想改变这种模式,必须大力提倡英语口语的练习。要想使学生开口说英语,熟练说英语,一定要重视英语早读。
  一、英语早读的现状
  1.重视程度不够
  俗话说:“一日之计在于春,一年之计在于晨。”早晨是人一天中精力最旺盛的时段,也是人在一天之中记忆力最好的时段。经过一整夜的休息,学生的体力得到了恢复,精力重新变得充沛,思维开始变得活跃,记忆力也处于清晰的状态,因此对于学生来说,晨读的每一分每一秒都是值得珍惜的。然而事实并非如此。从学校的管理层面分析,由于高校基本上实行辅导员制度,任课教师不需要值班,他们的基本职责就是上好45分钟课,所以对于早读课实行的政策大都是偏于提倡,却缺乏管理和监督。对于教师来说,由于每个人都有自己的基本工作,即使是分配承担带领学生早读任务的教师,往往也是停留在关心学生是否来过了的层面,缺乏有效的引导。对于学生而言,上完一天的课,晚上的时间可以由自己来完全支配,所以很多学生会上网、聊天,甚至玩游戏,直到很晚,知识第二天早起基本上成为不可能的事情。通过这两年来的早读体验,笔者做过对早读看法的调查:11.4%的学生表示喜欢;39.6%的学生表示可以接受,但是不太喜欢;极其不喜欢的学生占到了40%;剩下的就是持无所谓态度的了。这样的调查结果是极其不乐观的。
  2.早读内容及形式的单一
  在中国传统的教育模式下,绝大多数教师都采取的是“填鸭式”的教学模式,习惯性的对学生的时间进行了分配,这样就导致很多学生出现了被动的接受知识,而不是有意识的自觉的去学习相关知识。早读,在很多学生还没有进入到大学之前被称为“早自习”,不难理解,也就是说这个时间是由学生来自由支配,自觉学习的时间。在学生初高中阶段,大多数老师都是在这个时间段里面给出了明确的目标,具体的任务。来到大学,由于各种各样的原因,学生很难去很好的把握好这一时间段,甚至还出现有学生在早读课上睡觉的情况。这样的早读,质量就可想而知了。
  3.检查的缺失
  只分配任务,不进行相应的检查,对学生是难以发挥监督作用的。一些教师只是满足于对早读的任务进行了布置,忽视进行检查,或者即使检查了也仅仅只是流于形式。缺少检查的机制,会是学生产生投机取巧的心理,甚至会形成对于学习、工作的不负责任的态度,养成得过且过的坏习惯。对此,应该要引起足够的重视。
  二、如何有效地开展英语早读
  1.分层次明确早读任务,提高早读效率
  随着教学教法的不断更新和改革,分层次的教学模式被越来越广泛地应用于英语的教学之中。学生对于英语学习的两极分化现象也越来越严重。因此,在制定早读的教学目标时,不能沿袭以往的“一刀切”、“一锅煮”模式,必须考虑到所有学生,对不同层次的学生提出不同的学习任务。并且,在此基础上,加强对学生的引导,让他们依据自身的实际情况,充分发挥其学习的积极性,建立自己的学习计划和目标,提高学习效率。以默写课后单词为例,英语基础较好的学生要求掌握所有的单词,英语基础一般的学生要求掌握课文中的单词,英语基础不太好的学生只需要掌握重难点词汇。这样,整个早读任务就可以有条不紊地进行。
  大专院校的英语教师在学期初制定教学计划时,应该把早读课的内容也加入其中。可以联系相应的教学进度,把每一次早读课的内容、形式、目标等纳入备课的一部分。针对课文中的不同内容,有计划、有步骤地指导学生进行每一次的早读。这样,不仅使早读课与课堂的教学目标有效地联系在一起,同时也让学生都能有所收获,学生在不知不觉之中就会增强学习英语的信心,消除对英语早读的抵触情绪,慢慢培养对英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师。只有引导学生培养对英语的兴趣,才会让他们自觉、主动、积极地开展对英语的学习。长此以往,学生英语的整体水平会得到大幅度的提高,最终会缩小两极分化。
  2.内容形式的多样化,倡导有质量的早读
  为了提高学生的学习兴趣,增进师生之间的互动,早读的内容和形式可以变得多样化。随着社会的不断发展进步,考试制度的不断改革,仅仅掌握课本上的知识是远远不够的。因此,可以在早读课上,适时加入一些时事或与时代接轨、学生感兴趣的话题,这不仅会扩宽学生的知识面,也更有利于培养出符合社会发展需要的“全才”。
  至于早读的教学形式,可针对不同的内容,采取不同的方法。例如,课文中的新内容或者是难度较大的单词,都可以采用传统的领读或跟读方式;对于相对较简单的内容,则可以采取齐读的方式;针对各阶段的教学课程,还可以采取集体朗读、集体背诵、小组朗读、小组背诵、个人朗读、个人背诵、男女分读等各种形式。具体的操作方法如下:
  (1)在小组与小组、个人与个人之间开展多种形式的朗读比赛。如课文、对话、美文等。比比谁读得好,谁读得快,谁的语音语调比较准确。组织不同形式的朗读比赛,不仅可以培养学生自觉学习的意识,还可以培养他们的团队合作精神。
  (2)对于单词,可以开展听写比赛或单词接龙等活动。对于课文中的重难点词汇学习采取不同的形式,不仅可以巩固学生对单词的记忆,也能较好地完成教学目标。
  (3)有趣的英语游戏竞赛是一种“寓教于乐”的教学方法。在游戏过程中,开展对英语的学习,如猜谜语、填歌词等,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能增加他们的记忆力。在游戏过程中培养学生的阅读能力,培养他们的语感。
  不过,不管采取哪一种形式,教师都应该有针对性地领读,让学生反复模仿,达到熟能生巧的地步。并且,要鼓励学生大声地朗读,以求更好地发现语音、语调、语法等问题并及时纠正;因为,只有大声朗读才能让学生集中注意力,更好地达到预期的效果。
  三、检查评价,巩固知识
  对于分配好的任务,要及时开展相应的检查,以此来督查学生以更好的质量完成早读任务,巩固所学的知识。许多心理学实验证明,再认与回忆相结合,可以大大提升记忆的效果,并巩固相应的知识。检查可以针对所读的内容进行提问,也可以对所学的单词进行听写。同时,还可以引进竞争机制,对于表现好的学生及时给予恰当的鼓励;对于早读状态不太好的学生,应采取相应的补救措施,并督促其完成早读任务,绝不可以迁就。积极引导加上考核兑现,才能减少对整体效果的负面影响,达到预期目的。检查评价的时间不用太多,可利用早读的最后几分钟用来抽查,根据学生的学习水平等各方面因素,注意顾全大局即可。
  四、结束语
  陶渊明说:“盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不饶人。”所以,一堂高质量的英语早读课,从一开始就必须做到有计划、有目的、有安排,并能持之以恒。让以“教师为中心”的教学模式转变成为以“学生为中心”的教学模式,化被动为主动,引导学生养成良好的学习习惯,达到事半功倍的教学效果。
  
  参考文献:
  [1]Rebecca Hughes.Teaching and Researching Speaking[M].Beijing: Foreign Language Teaching & Researching Press,2005.
  [2]贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述[J].外语界,2005,(1).
  [3]黄永全.关于搞好英语早读的思考[J].西江教育论坛,2006,(3).
  [4]赵旭东.大学英语口语教学方法初探[J].中国科技信息,2005,(12).
  [5]段红霞.浅谈如何提高英语早读效率[J].教师,2008,(7).
 


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