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物理教学的创新策略初探

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作者:代写论文  来源:星论文网  发布时间:2012-07-05 15:23:00

摘要:《物理课程标准》(2011版)对教师提出了更高的要求,要求教师注重提高学生的科学素养,注重学生的自主学习,注重倡导科学探究,促进学生个性发展,实现教学方式多样化。因此,教师应改变传统的教育教学理念,调整教学模式,改善教学方法,优化教学结构,从而提高课堂教学的效率。

关键词:教学理念;教学方法;教学手段

    现代教育思想认为,教学的主要目的是为了塑造学生,为社会培养“人格上自尊,行为上自律,学习上自主,生活上自理,心理上自强” 的能适应现代社会发展要求的高素质人才,为此,《物理课程标准》提出,要大力实施素质教育,从重“知识传授”向重“能力培养”转化。注重让学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的完整认识过程。学生不仅要学习物理基础知识,掌握科学方法,训练基本技能,更需要体验科学探究的过程,培养其创新意识、创造能力与实践能力,培养其勤于动脑勇于质疑的习惯,培养其探索问题的兴趣与热情。作为一名物理教师,必须以培养全面发展的人才为目标,努力进取,锐意创新,做好新课程改革的践行者。
     一、提高认识,更新教育教学理念
    《物理课程标准》明确指出,物理课程应贯彻实施“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 的三维目标,促进学生自主学习,让学生积极参与,大胆质疑,积极探究,勇于实践。因此,物理教师只有理解接受了新的教育理念,并融入教学实践,才能适应新课改的要求。
     教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,教师应经常反思自己的教学行为是否符合新课程理念,及时作好调整。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、教学手段四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?这就要求教师在教学教程中,要深刻认识学生的主体作用,做到“一切为了学生,为了学生的一切”。在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。教师应引导学生将“学习目的”改为“学习目标”,把“为什么学”转变为“我学什么”,要实现这样的转变,教师应以开放的态度接受新的教育理念,同时也要正确了解和看待我国当前基础教育的现实,从而适应新角色。具体来说,应以全面提高学生的基本素质为根本目的,尊重学生主体地位和主动探索精神,充分认识课堂教学中学生活动的重要性。真正让学生成为课堂的主角和学习的主人。教师要做好课堂的设计,做好启发引导,给学生创造条件,让他们大胆动脑、动手、动口,让他们亲历科学探究的全过程,通过他们的学习讨论,得出物理规律或结论。学生在自主学习的过程中,既能学到知识,又能养成独立思考的习惯。
    二、锐意改革,创新课堂教学结构
    课堂教学的最终目的是要使学生“会学”和“学会”,最终达到培养能力,学以致用。要达到这一目的,就必须首先使学生“乐学”,有学习的内在热情。所以课堂教学应围绕“乐学”、“会学”、“学会”来展开和设计课堂教学程序,要达到学生“乐学”物理,应设法激励学生学习物理的兴趣、动机、情感。在实际教学中教师应利用物理学能引人入胜和喜闻乐见的特点,创造“乐学”的氛围,如充分利用演示实验、学生随堂实验和分组实验、小实验和小制作、课本插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等带趣味性的物理问题去创设情境吸引学生,培养他们的学习兴趣,让学生在充满乐趣中去主动学习,掌握知识。也可以利用物理学这门自然学科与奥秘无穷的自然现象的联系,让学生在探索与解决自然现象的奥秘中体验到成功的乐趣与愉悦。让学生关注自然,善于从身边熟悉的自然现象中,努力探索和认识物理规律,并把掌握的物理规律和研究方法与生活、生产实际联系起来,深刻领会物理规律与研究方法在人类社会实践中的应用。在教学中,老师只要通过自己的巧妙引导,激发了学生学习物理的热情和积极性,让他们体会到学习的乐趣,学生便能“乐学”,就能“会学”,从而达到“学会”的目的。在实际学习过程中,学生会把学习和生活有效的结合起来,长此一往,他们的情感、态度和价值观就会得到进一步升华。
    三、尊重学生,倡导科学探究
    长期以来,物理教学的主要形式为“师教生受”,教师主宰课堂,学生只是被动接受,于是便形成了一种主从关系,教师为主,学生为从。教材的知识通过教师咀嚼喂给学生,考试时知识经过教师的加工变为考题去检学生。这样的教学,忽视了学生的主体地位,达不到强化素质培养能力的目的。其实,教学应该是师与生、生与生、师生与教材其他教学资源之间相互交流、相互启发、相互补充的过程,让学生成为学习真正的主人,进入自主学习的境界。《物理课程标准》对传统的教学方法进行了纠正,特别强调和注重要让学生通过科学探究去发现问题,解决问题。教师要深刻领会《物理课程标准》的内涵,把引导学生主动学习,努力减轻学生的精神负担,激发学生的创新意识与创造精神作为教学的中心任务,做到思想重视,措施得力,在教学中要努力适应学生,根据教学内容灵活采取有效的教学方法,给学生创造最佳的学习条件和积极的学习氛围,充分调动学生学习的积极性,培养学生主动参与意识,从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
    四、整合资源,优化教学手段
    初中物理教学手段很多,包括:板书、挂图、模型、实验、幻灯投影、录像、多媒体等。随着教学改革不断深入,以多媒体为载体整合各种教学资源的模式逐渐成为当今物理教学的主要趋势,这种资源整合的教学手段在提高课堂教学的直观性,增加教学的容量和提高教学效率上,比传统的“黑板加粉笔”教学方式显然要好得多。在各种电教媒体的介入下,在声、像等诸多信息刺激下,学生能够积极地动口、动手、动脑,全身心投入到整个物理教学的全过程,能充分体现以学生为主体的教学原则,新的教学手段的运用可以给单调乏味的物理课堂注入新的活力与生机,使学生热情高涨,思维活跃,使教学效果得到优化。但凡事都在其两面性,在教学中应注意把握整合教学资源只是教学的手段,而不是教学的目的,多媒体不能滥用,否则会走向事物的反面。总之,在教学中应结合教学内容灵活采用教学资源,体现出个性化、应变化、创新化、实效化的特点,让教学手段服务契合教学内容,达到改善环境提高教育教学质量的目的
    一个好的教师不单是教给学生知识,而更重要的还教给学生获取知识的方法,培养其创新意识与创造能力。在教学中教师若能教给学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯,那将会使他们受益终生。而正确的学习方法,良好的行为习惯,都必须通过学生的自主探究来获得,因此,物理教学创新策略的本质是引导学生自主探究,在重视探究的过程中,师生可以更自由、更充分地交流,彼此分享思考成果,沟通相互的感情体验,并最终达到共识、共享、共进的效果。

参考文献:
[1][]新课程中学物理教材教法与实验   魏日升著 北京师范大学出版社 2006年
[2]物理学方法论    张宪魁著   浙江教育出版社   2007年
[3]物理课程标准 (2011年版)
 


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