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高中语文教学论文

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作者:代写论文  来源:星论文网  发布时间:2012-07-07 16:02:00
动态生成式高中语文课堂教学的构建
 
【摘要】在新课标下,高中的语文教学由原来静止的、按部就班的过程变为是一种动态的、发展的极具创造性的教学过程。在本文中从我们将从在课堂教学预设中生成方法,创造和谐氛围提升生成能力,采取灵活教学方法体现生成特征等方面深入探讨动态生成式高中语文课堂教学的构建策略问题。
【关键字】高中语文;动态生成式;课堂教学
 
在如今的新课程改革中,预设与生成已经成为目前课程改革中讨论最为激烈的话题。对于构建有效课堂是需要预设与生成形成辩证统一,因此预设成为构建有效课堂的前提,而生成便成了构建的关键所在。但是对于如何有效构建动态生成课堂教学体系,这就仁者见仁智者见智了。笔者通过长期的教学实际认为,课堂教学过程是具备生动可变性的,而整个教育活动也是具有动态生成性的。在课堂教学中的动态生成因素需出自于学生的动态发展,因而我们的课堂教学需要紧紧抓住这些“动态生成”的因素,以此来让我们的教学能够有效促进课堂教学目标(知识、能力、情感)的实现。
一、在课堂预设中生成有效教学方法
在传统的高中语文课堂教学中,课前教师拥有充分的预设时间和空间,也就是能够充分地备课,而虽然能够充分的地备课但是其教学成果却不是很显著,究其原因就在于教师在课堂教学中一味地按照课前备课走(教师怎么问,学生如何答),忽略了课堂实际反映,进而让课堂教学变成了一场“教案剧”,因此很难产生精彩的生成效果,最终让原本生动的课堂教学失去了应有的活力。在新课改背景下构建高效高中语文课堂,是需要在预设过程中将学生的实际学习基础以及学生学习生活相关的一些方面融合到课堂学习的内容与目标中,这样在教学过程中才能有效的联系起来。在预设教学环节以及思路上加入一些适合学生课堂发展需要的要素,以此来让整个教学过程变得生动且充满活力。
高效的高中语文课堂教学,其主要是教师与学生的思维能力以及对课本上情感的融合和作者所想要表达的思想结合在一起的教学方式,因而在构成“教”与“学”的教学体系里面,老师在预设时需要以学生的实际情况为基点,让学生能够自己独立的去探究和发现并解决问题,提高对知识点的认识和管理能力,避免教学过程中出现“千篇一律”的情况出现,要制定出对学生未来的学习过程同样有益的教学过程[1]。例如在语文课堂上的《装在套子里的人》一文里面,整个课堂教学的过程要体现提高学生对知识点的认识和对成天蜷缩在套子里的人的性格分析,并鼓励学生寻找在文章里面自己还存在的问题以及他们对知识的梳理的能力。
而这堂课之所以能够获得较好效果,其根本原因就在于在预设过程中将课文中的问题辐射到了整篇文章的解读中,因而有效地统领了学生对整篇的文章感悟,而在整个教学过程中削减了许多琐碎的提问,这样给课堂教学生成了更多的自由发挥空间。通过这种方式使得课堂生成才有效,进而达到提高学生语文素养这样终极教学目标。
二、营造和谐氛围提升课堂生成能力
高中语文课堂教学应该是属于一个动态的过程,而课堂预设应该整个课堂教学的指南针,而不应该将课堂教学限定在一种固定的模式上。新的教学情况很有可能就生成于课堂教学过程中、生成于师生文本解读与互相交流之中。一堂高效的课堂教学应该是朝着未知方向挺进的,在教学过程中随时都有可能出现意外的惊喜和更为完美的教学效果。因此,在课堂教学过程中,不仅要营造出民主、和谐的课堂氛围,同时还需要给予学生生成的空间[2]。因而我们教师就要善于从学生的思考当中去发现有价值的生成因素,因势利导,全面开拓教学过程中出现的“生成”点。为了能够在课堂教学中营造出和谐的教学氛围,那就需要教师依据教学内容,在预设中设置出让师生以及学生之间交谈、辩论的教学内容与方案,以此来拓展学生的思维空间及培养学生的思考能力。
高中语文《触龙说赵太后》的课堂上,为了既能营造出民主、和谐的课堂氛围又能拓展学生思维空间,我们巧妙的将学生分为两个讨论组,然后针对课前预设的问题展开激烈的叙述与辩论。在本文中我们预设的讨论问题是针对触龙和赵太后这两个不同的人物角色展开辩论,一组赵太后这个角色,另一组为为触龙这个角色,而两组辩论的内容就是各自站在这两个人物角色上来说明对方。在辩论过程中学生积极的发散思维,阐述各自不同的思维见解,通过这种辩论的方法可帮助学生理清本文的思路条理,不仅能够让学生增加对语文课堂的兴趣,更重要的是让老师和学生能够在和谐的课堂上达到教学目的[3]
三、灵活教学模式体现动态生成特征
新课改中, 将教师的地位定义为课堂的组织者和引导者,因而教师需要拥有灵活驾驭教学的能力,将课堂上的生成要素转化成教学中宝贵的课程资源。若按照传统的教学模式来开展教学,那样已经很难满足学生对知识的渴望。高中阶段的学生与其它阶段学生相比有很大的异同,其对新鲜事物具有较强的好奇心,因此我们的教学模式应该紧紧把握煮这一特点,从不同角度来满足和利用学生的好奇心[4]。再加之高中学生存在较为成熟的性格,有的外向则喜欢谈论且商讨进行学习,有的性格内向则比较喜欢独自学习,因而在课堂预设需针对不同的情况对学生进行最大程度的满足。
在高中语文《鹊桥仙》一文中,在预设时充分考虑到学生的实际情况并根据文章的内容来设计课堂教学模式。对于作者在文中所想要表达的感情以及牛郎和织女这两个人物形象的特征,我们在预设时便可针对不同学生的性格来采取不同的教学模式,例如善于讨论的同学可通过与同学之间商讨的方式来加强对文章人物形象的认知;善于表演的同学可通过活动表演将文章的情节中的不同人物形象呈现出来;喜欢影视同学便可通过多媒体对文章思路进行梳理学习。通过以上不同的教学模式来达到有效课堂教学的最终目标。
课堂是一个由学生、教师、环境、教材组成的动态系统,而要实现灵活教学就需要对课堂生成进行甄别、取舍和有效调控,对于课堂中的生成因素要做到独具慧眼地甄别,当机立断地取舍,点石成金地调控,才能落实教育基点,营造动态生成氛围,焕发课堂活力,实现动态高中语文课堂教学。
四、结语
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说:“ 教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”如今的动态生成课堂教学,也就是师生互动合作、教学相长的一个过程,同时也是展示学生主体性、个性化发展的舞台,其充满了人文性与灵性。
动态生成式高中语文课堂教学,其目标就是为了学生能够更好的学习和发展,在高中语文课堂上能够将师生之间的思维融合起来的教学模式很多,但是关键在于这些教学模式是否能够起到为提高学生学习能力提供一定的帮助,以及培养学生对这些教学模式的适应能力,同时要让学生将自己的思想融合到课本中去,融情于景,情景交汇,进而让学生能够体会到高中语文课堂的乐趣,从而在语文课堂里面学习更多的知识[5]
新课改下的动态生成式教学模式,其目的就在于努力改进高中语文课堂教学模式,让语文学习变得愉悦,成为一种享受,这不仅是语文教学恒久的期盼和理想,更是语文教学的真谛和归宿。时刻关注课堂动态生成的教学资源,理智对待教学中的每一个动态生成因素,必将能让课堂教学焕发出生命的活力,绽放出智慧的光芒。
【参考文献】
[1] 施桃静.论高中语文教学动态生成课堂构建[J].语文天地,2010,(1):69-70
[2] 张剑.课堂教学的动态生成[J].现代教育,2011,(1~2):108
[3] 胡凤英,赵志明.实施动态生成式的教学[J].语文,2005,(01):43-45
[4] 姜涛.“动态生成”课堂教学模式的构建与思考[J].中学生物学,2010,10,(26):15-17
[5] 王 琴.促进教学过程动态生成的设想[J].新作文,2009(19):25

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