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高中数学新课程教学过程中的点滴体会

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作者:代写论文  来源:星论文网  发布时间:2012-07-31 12:37:00

  课程改革活跃了我们的课堂,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后,冷静下来反思,新课程实施过程中也存在着许多问题和不足,譬如教师教的很辛苦,学生学的很痛苦。下面结合自己的教学实践和对新课程的理解,谈谈高中数学新课程实施过程中的一点体会。
  一、正确对待高中数学在新课程实施过程中存在的一些问题
  1.高中新课程数学教材设置的问题。 与我国历次数学课程改革相比,本次改革无疑力度最大。新课标,与现行高中数学教学大纲比较,无论在基本理念、知识结构、内容安排,还是在实施操作上都有较大的变化。事实上,无论是新的高中课程方案,还是高中数学课程标准,都还只是专家们的一种设计。虽然它经过数百名数学家、数学教育家、一线的教师和教研员的研讨,由于地域原因、学生原因但它离实用仍有距离。因此在实践时还存在一定的问题,我们教学时就是希望由此发现问题,并加以解决。
  2.教师对新教材的认识存在问题。从学科能力方面来说,课标是最低标准,考纲是最高标准。 对“课时不够”,反思我们的教学,恐怕有些原因还是出于自身。不少教师习惯参照高考命题,对某些知识点延拓加深。教学内容相对较少、课时较多,可以这样做。但新课程对内容的处理和教学要求与原有教学大纲有较大不同,如果仍延缓原有习惯,课时量就可能不够。又如,过去习惯要求学生完成教材全部习题(包括练习和复习题),但新教材却有些习题很多学生不会做,于是有人认为教材习题太难。事实上,高中数学课程标准要求,数学课程要适应人性选择,使不同的学生得到不同的发展。为适应这一要求,教材将习题编成三种层次,供学生选做。因此有些习题有学生不会做也不奇怪,这说明过去的某些观念要改。
  3.对必修课程与选修课程的关系及具体内容的界定认识不清。举例说,高中几何分“立体几何”和“解析几何”两部分。“立体几何”分“立体几何初步”和“空间中的向量与立体几何”;“解析几何”分“平面解析几何初步”和“圆锥曲线与方程”。必修课程仅要求学生掌握“立体几何初步”和“平面解析几何初步”,其定位是清楚的。在教学中,教师应关注不同内容定位差异,按照《标准》对不同的内容提出不同的要求,避免在必修课程要学生达到选修课要求加重负担的情况出现。
  4.教师对学生的学习方式安排不恰当。在日常听的诸多公开课、示范课上,课堂气氛异常活跃:学生动手实践,自主探索,合作交流,忙得不亦乐乎。仔细分析,发现在繁荣的课堂后面还隐藏着一些问题:第一,分组合作学习流于形式,缺乏实质性的合作,有些问题难度不够缺乏探讨价值,白白耗费时间;第二,教师给予学生分组合作学习的有效讨论时间不够,就急于中止讨论,草草收场,在学生意犹未尽中抑制了学生的创新思维,有作秀之嫌;第三,一节课,分组合作学习安排过于频繁,学生犹如赶集般的喧闹。其实课程改革倡导合作学习,但并不是所有的内容都适合,不一定每一节课,每一个内容都必须搞合作学习,一般情况,出现下列情况我们可以考虑运用合作学习的方式:(1)出现新知识,需要新能力;(2)意见不一致或难以统一,有必要争论的问题;(3)个人难以独立完成,大家都期盼解决的问题。
  二、解决上述问题的措施
  1.认真学习和领会高中数学新课标的教学目标和理念,创造性的使用教材。新教材的特点是:突出学生是主体,教师为主导;突出双基,删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容,注重对数学思维能力的提高;强调发展学生的数学应用意识;体现数学的文化价值;注重现代信息技术与课程的整合,较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。在教学中,要求教师以课标为纲,创造性地使用教材,即用教材教而不是教教材。
  建议对新课程教学内容的处理,大体按以下三点来把握:(1)对已删内容,如所有版本教材都未出现,一般不要再捡回。(2)对有不同处理方式的内容,一般应按所教版本教学。(3)对新增内容,如必修3中的算法,不同版本表达方式和选用例、习题有差异,备课时,如能多参考一些版本,必能帮助加深理解,提高水平和效率。
  2.要转变教学理念,尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。改变教与学的方式,是高中新课程标准的基本理念,在高中数学教学中,教师应把学生当成学习的主人,充分挖掘学生的潜能,处处激发学生学习数学的兴趣。教师不要大包大揽,把结论或推理直接展现给学生,要让学生独立思考,在此基础上,让师生、生生进行充分的合作与交流,努力实现多边互动。积极倡导“自主、合作、探究”的教学模式。
  新课程实施的过程是一个不断学习、探索、研究和提高的过程,在这个过程中,需要我们认真反思、独立思考、交流探讨,在实践和探索中不断前进。发现问题、反思教学、总结经验教训是我们的根本任务。随着新课程改革的不断深入,学生将由肤浅的、稚嫩的学习逐步走向深刻的、成熟的学习,教师也会在使用新教材的同时,逐步走向成熟。
 


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