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财务会计专业技能考核与核心课程建设探讨

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作者:代写论文  来源:星论文网  发布时间:2012-09-11 13:26:00

  一、引言
  会计类专业主要包括财务管理、会计、会计电算化、审计实务、统计实务等专业,会计技能的培养关系到会计类专业学生的就业前景、适应工作环境的能力。开设会计技能实训课程是培养会计专业学生基本技能和动手操作能力的有效途径,要侧重仿真实训,注重实用性。会计技能考核标准是政府或学校对课程的基本规范和质量要求,是培养适应社会需要的应用型人才现实要求,是确定课程(或模块)的课程水平及课程结构的纲领性文件,以标准化模式对高职院校会计等专业的学生进行专业技能抽查考试,以提高职业院校教学质量,是增强会计专业学生实际动手操作能力的重要手段,通过实施考核标准来进一步推动专业建设与课程改革,可优化会计专业人才培养方案,提升会计专业人才培养水平,实现学生零距离上岗的目标。会计工作是一项专业性极强的工作,会计政策设计和会计事项处理依赖于会计人员的职业经验、知识水平和实际驾驭能力。会计对企业管理当局而言,追求的是企业价值的最大化,实现资金的低风险高收益。会计的一切工作都围绕够尽量满足各利益团体的共同需要。会计人员除拥有基本会计技能外,还应时刻把握经济发展的脉搏,敏锐观察错综复杂的经济现象,做出相应的决策,制衡各利益主体之间的利益。这种职业判断能力的形成是受经济环境、市场环境、会计人员自身素质与参与意识等于多种因素影响的。在新会计准则、会计法规指导下的探索高职会计电算化专业的教学与技能考核标准,结合会计信息质量特征要求,研究和制订相对较好技能考核标准,加强理会计论与实践的融合,培养和提高实际学生动手操作能力,强化学生对会计职业的感性认识、达到预期教书育人的效果。加强职业道德教育和职业规划教育,探索会计的性格特点、健康的心态,诚实的品质、培养如记忆能力方法、沟通技能、处理问题的思路、抗拒利益诱惑、保护单位和自己、让人放心、理财预算等能力,严格的训练下树立敬业态度,探讨人的性格与水平向好的方向转变,拟写要求学生审视自己性格和能力的资料,为学生提供一个统筹计划的成长环境,帮助学生做出正确的职业发展决策。随着国际金融环境越发严峻,对财会工作人员日渐严苛,探索继续教育、学习充电的思路与对策,走专业发展的精深之路,走坚持走发展的道路,引导学生探索学习ACCA(特许会计师认证)、AIA(国际会计师专业资格证书、CGA(加拿大注册会计师)等项目。探讨会计专业学生的计算机水平标准,对会计人才培养课程体系构建进行研究,掌握技术要求,掌握ERP软件系统安全风险防范能力,保证财务数据的安全性和可靠性。对高职会计人才培养模式进行探究,优化课程体系设置。包括人才培养模式目标的定位、教学方式、教师素质的拓展、校内外实践教学基地的建设、构建会计课程设计思路。紧盯就业岗位要求,强化职业核心能力培养,实行“教、学、做”为一体的教学模式。在课程设计上,以培养学生对通用财务软件的应用能力为核心,为实现学生“零距离”就业奠定坚实基础。以职业岗位应用能力为主线,进行情景教学,模拟会计实务工作环境组织教学,充分模拟实际工作岗位的操作流程,使课程实践教学与实际岗位需要实现“无缝隙”对接。课程教学与认证考试相结合。会计课程的动态发展设计,进一步提高对会计目标和会计工作重要性的认识。妥善解决知识的掌握与能力素质培养的矛盾,解决实际财务会计软件与教学软件不同操作技能要求的矛盾,重视财务会计教学重点与难点的考核方式,对学生的会计技能考核方法改革,完成高等职业教育培养目标的要求和保障。
  二、财务会计专业技能考核标准与发展概述
  ( 一 )国内研究概况及要求 国家中长期教育改革和发展规划纲要把职业教育放在更加突出、更加重要的位置,特别是构建中国现代职业教育体系,改革技能型人才培养模式等职业教育的若干关键环节提出了创新目标;需要借域外经验为我所用,要创新人才培养模式、完善国家教育标准,保障职教持续发展,加强国际对话合作,引进优质教育资源。高职会计学及会计电算化技能考试标准与核心课程建设,对于规范会计专业学生的培养方式、逐步构建专业文化具有十分重要的意义。在电算化实训中通过财务软件建立管理系统。首先配置地址进行注册,并且根据资料添加用户、建立账套、启用账套、修改权限。在进入企业平台之后就需要先填写企业的各种基本信息,然后选择记账凭证、修改会计科目,就可以录入期初余额,在确保期初录入无误且试算平衡后就可以用重新注册填制凭证,凭证填完就是审核、出纳签字、主管签字、记账、生成转账凭证,再重复以上步骤就可以生成资产负债表和利润表了。在操作过程中很多学生发现了许多不足,如不够心细,经常看错数字或是遗漏业务,导致核算结果出错,引起不必要的麻烦,得加强练习。要将基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用,了解会计内部控制的基本要求,掌握从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能;将会计专业理论知识和专业实践,有机的结合起来,为学生毕业走上工作岗位奠定坚实的基础。
  ( 二 )国外研究概况及发展趋势 世界各国目前力图通过职业教育提升国民技能水平,助推产业升级,支撑企业竞争。意大利启动了职业教育体系重构和改革计划(2010年),以提升职业教育支撑国家产业发展的能力;德国加强和保障“双元制”,为其注入注入新的内涵和活力,以保持其在世界产业分工中的人才竞争优势;英国新近发布《技能促进增长:国家技能战略》(2009年),以技能支撑国家实体经济的发展,抚平金融危机以来虚拟经济步履维艰对国家带来的创伤,并希望以之恢复昔日工业强国的荣光。美国推行的用“生涯和技术教育”代替“职业教育”的改革。美国会计多年前就进行会计教学改革,期望通过会计环境和教育方式改革以提升其品质。国外会计的教学完全突破了时空界限,教学活动随时随地即可开展。随着我国经济的迅速崛起和国际间经济贸易交流的飞速发展,资本全球化的流动对我国会计制度的改革、适应经济全球化、会计国际化提出越来越迫切的要求,需要继续关注国际国外会计准则的最新发展,关注国际会计准则建设和国际会计协调的步伐,紧跟我国经济发展的进程及其对会计信息的需求,并与我国的实际紧密地结合起来, 充分利用国际会计资源解决我国的现实问题,同时也推进我国的会计国际化进程。
  三、财务会计专业技能考核方法与内容
  ( 一 )会计专业技能考核方法 会计专业是应用性较强的专业,职业技能实践是核心,需要进行方法的创新,需要具体分析每一岗位所需的职业能力。要分析、归纳为达到此职业技能所需的理论和知识点,重构和整合原有的理论课程,从而构建完整的人才培养课程体系。还需要完善会计基本技能实训考核方法,如点秒等级鉴定标准、真假人民币鉴别测试、会计电算化技能比赛。如出纳、收银、成本核算、工资管理、会计电算化、会计主管、财务管理、审计、税务筹划师等。从基本认知、专业技能的培养、综合能力拓展、职业素养的养成,遵循“满足市场需求为目标,培养职业技能为核心,系统化实训项目为载体、重构理论课程为支撑”来培养“上岗顶用、能力够用、企业急用”的高职会计人才。加强与国际院校如与新加坡南洋理工职业技术学院的合作。加强校企联系,建立信息需求反馈体系,工学结合,以人才市场为导向,体现教育服务于社会和企业需求的理念,真正实现“教”、“学”、“做”一体化,实现教学和实践的零距离对接。采用实践抽查法、调查法、典型工作任务分析法、实践专家研讨会、文献法、行动研究法、学习领域课程开发等多种研究方法。在研究过程中,体现在以下具体工作中:课程体系开发与实践的基本思路——循环六步法。以课程体系开发步骤为基础,在教学实施过程中,循环按照“六步法”对课程体系进行反复修订和完善;先进的国际理念与中国实际相结合的思路,探讨培养能够切实推动中国会计化发展的技能型会计人才的课程教育体系;采取边实践、边推广、边探索的思路方式进行相关课程体系建设和课程标准建设;实践调研法、文献法,探讨会计类专业技能抽查考试标准与核心课程建设,引进最新的理论和研究方法;对我国部分现代企业员工、全国各地部分院校教师学生等分别进行访谈,以便准确地了解当前我国会计电算化相关专业教育模式的现状。借鉴国内外的成功经验,对会计相关专业教学体系与运行进行改革。
  ( 二 )会计专业技能考核内容 高职会计人才培养目标改革包括很多方面的能力,包括会计核算能力、计算机和财务软件应用能力、经济业务判断能力、财务分析能力,其它如解决问题的能力是指能够按照企业的财务战略、依法处理突发或非常规会计事件的能力。会计的沟通合作能力和组织协调能力对做好会计工作至关重要。(1)培养德、智、体、美全面发展。具备诚信守法、勤奋敬业、坚持原则等良好的会计职业道德,掌握必备的会计专业基础知识,具有扎实的会计实务工作能力和较强的可持续发展能力的高素质技能型会计专业人才,具体措施:一是技能抽查考试抽查专业范围(如适用于湖南省高等职业院校目前开设的财务管理专业、财务信息管理专业、会计专业、会计电算化专业、会计与统计核算专业、会计与审计专业、审计实务专业、统计实务专业考核标准)。二是技能抽查考试内容及要求(基于会计工作过程要素和职业教育规律,以《会计基础工作规范》和《会计电算化工作规范》为依据,以高职院校会计专业人才培养方案为基础进行设计的,具体包括两个模块:会计手工操作和会计电算操作)。三是组考方案、考试方式与时量。四是评分标准,根据会计手工操作、会计电算化电操作模块考试内容及要求特制定具体考试评分标准。五是核心课程内容建设(如会计电算化专业核心课程为:会计基础、会计实务、会计电算化、EXCEL在会计中的应用等课程)。六是职业道德和职业规划教育研究。(2)在课程设计上,尽量减少教师的角色,以学生为主体,增加商品流通企业和顾客群,以职业岗位能力为基础构建ERP环境下会计电算化课程体系,以市场需求为导向,适时整合教学内容。(3)在体验式创新教学方法中提出“多元化”人才培养模式,增强学生专业技能的培养,使学生的综合素质和能力得到提升,为会计电算化管理课程的教学创新带来新思路,促进教学改革。(4)结合职业教育的特点,校企合作共建教学、科研、应用“三位一体”综合实平台。在实验教学中使学生能运用各种知识,学会团队合作,保持诚信,培养危机意识、创新思想,让学生真正体会企业经营与财务运筹的艰辛。(5)构建基于工作过程的会计核心课程。在会计类专业中需要以“产教结合、工学结合”的人才培养模式,不能满足于学科教育的局面,滞后于工科专业的发展,要找到适用的“工学结合”操作方式和应用条件。课程资源开发和利用包括参与素材资源的开发和利用,如利用幻灯片、音像制品、报刊杂志、网络资源等课程资源,调动学生学习的主动性、积极性和创造性。与校外企业搭建产学研合作的平台,充分利用企业资源,在合作中提高了教学的实践动手能力,也为人才培养模式的创新提供了第一手材料。同时为企业提供了财务咨询和服务,彼此在协作中求得双赢,提高学生岗位工作过程的认知感和岗位适应性。使会计专业的学生成为“技术娴熟、业务精湛、依法纳税、不做假账”的高素质应用型技术人才。加强师资队伍建设,培养一批理论知识扎实、实践技能娴熟、思想素质过硬的教师团队,以提高人才培养的质量和水平。
  四、财务会计专业技能考核与课程体系改革
  ( 一 )课程体系改革建议 高职会计人才培养目标改革必须适应会计职业要求,新准则要求会计核算更加规范,同时也使会计核算的难度加大,会计专业学习的内容必须根据新准则的内容进行组织,不能避难就简。(1)会计专业课程体系的构建以职业能力作为配置课程的基础,使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的要求。进行高职会计专业课程体系的重构,根据会计人员必须既具备较强的专业能力又具备一定的学习并解决问题的能力和社会适应能力的职业能力要求,高职会计专业课程体系应由专业技能、基础素质和能力拓展三部分课程组成。(2)专业技能课程。专业技能课程是培养学生今后从事会计工作必备的专业能力而开设的课程。高职会计专业的课程应该打破传统学科体系的束缚,开发出以会计工作过程为导向的学习领域课程。根据企业实践开设如出纳实务、企业纳税实务、企业会计核算实务、财务软件应用、成本核算实务、公司理财、财务报表分析、内部会计控制设计、企业查账实务等学习领域课程。(3)基础素质课程。主要是为培养学生就业后的自主学习并解决工作中的实际问题的能力打基础的课程。开设经济数学、英语、形势与政策、道德建设、职业规划、法律基础、金融与经济学知识等知识性较强的基础课程。 (4)能力拓展课程。技能抽检严格参照制定的相关专业技能抽查考试标准,以企业相关职业岗位技能为重点,强调就业服务导向,突出核心技能训练。要求学生能按照企业的操作规范独立完成。(4)教学方法改革,须将“工学结合”的教育理念应用于课堂教学中,以地方企业会计职业岗位为就业导向,以企业会计工作任务驱动为切入点,突出职业能力培养,重视职业道德素质的培养和提高。(5)探索财会工作的性格特点、健康的心态,诚实的品质、培养,如记忆能力方法、沟通技能、处理问题的思路、抗拒利益诱惑,探讨人的性格与水平向好的方向转变,帮助学生做出正确的职业发展决策。探讨会计电算化专业学生的就业方向,探索继续教育、学习充电的思路与对策,走专业发展的精深之路,走坚持走发展的道路,关注国内外会计电算化项目动态。人才培养模式有待进一步完善,会计专业毕业生对口从事会计工作的比例在下降,而从事服务、营销工作的比例在增加。
  ( 二 )会计专业技能考核建设 首先,完善工学结合条件下会计专业人才培养方案。加强校企合作,在总结与通程企业联合办班实践的基础上制定工学结合条件下会计专业人才培养方案和会计专业教学计划。明确专业培养目标与要求、课程设置及其要求等。根据市场需求和企业实际,定期修改完善教学计划和课程标准(请行业企业专家参与研究),建立健全评价体系和教学计划的动态管理制度,增强计划的科学性和实用性。 其次,积极推进会计专业模块式课程开发。根据会计工作对技能型人才的需要,开发中职学校会计专业模块式课程。专业课的设置要按照技能型人才的培养目标,简化理论内容,强化专业课程的实践操作,适应企业和社会需要,实现课程的有效整合,创新技能训练项目,大力推进课程综合化、模块化改革。探索建立以职业岗位为课程目标,以职业标准为课程内容,以教学模块为课程结构,以职业能力为课程核心的课程体系的方法和途径。探索会计专业模块式课程体系,促进工学结合。第三,积极开发校本教材。编写校本教材的内容组合应着力体现科学、新颖、实用、生动、多样化,增加实际案例,便于学生探究。教材中应体现学生学习能力、应用能力的培养,符合“教、学、做合一”的原则。同时研究考试制度(内容和形式)改革,制定并对照相关考核标准严格地训练学生的技能,建立健全对学生综合多元的评价机制,促进学生全面发展。 第四,加大会计模拟实训的力度。根据专业特点,多采用模拟现场教学(识别和填制原始凭证、根据原始凭证编制记账凭证等)、案例教学、启发式教学等教学方法,在课外指导学生进行自主性学习,多到企业实地实习实践。进一步开展市场调查和教学研究,了解用人单位对学生专业知识广度和深度的要求,调整专业课程设置结构和教学内容,实行模块式、分层次教学。第五,体现会计类专业特色与创新之处。其一,针对性,专业课程体系开发专题研讨会(头脑风暴法),讨论基于工作过程的面向成本会计、供应链等模式创新。其二,适用性,采用课程体系开发的基本步骤(六步法),基于工作过程课程体系开发与实践,为培养面向生产一线的、具有区域特征和竞争优势的高素质技能型会计电算化人才,积极探索产学研结合途径,开展了应用技术研究,强化学生职业技能和可持续发展的学习与适应能力的培养,及时补充新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准,构建具有特色的高职会计专业课程体系。其三,可操作性,基于工作过程体现岗位职业能力要求,重构课程体系,改革课程内容和教学方法,对职业类院校会计类专业建设具有明确的指导作用。其四,探索财会工作的性格特点、健康的心态,诚实的品质、培养如记忆能力方法、沟通技能、处理问题的思路、抗拒利益诱惑,探讨人的性格与水平向好的方向转变,帮助学生做出正确的职业发展决策。,探讨会计电算化专业学生的就业方向,探索继续教育、学习充电的思路与对策,走专业发展的精深之路,走坚持走发展的道路,关注国内外会计项目动态。第六,技能抽查的成绩提高要靠日常教学的积累,传统课堂融入更多技能元素。围绕“突出技能训练、培养实践能力”的专业教学总目标,在排足阶段实训周、用足现有实训场所的同时,积极拓宽学生的实习实训渠道,让传统课堂融入更多技能元素,使原本主要用于文化基础课与专业理论课教学的教室也能在专业技能的训练与提高中发挥积极作用。建立教师技能抽查制度,建立相应的技能竞赛制度。会计专业技能考核标准的制定与相应的课程体系建设,有利于高职院校会计专业和核心课程的建设,为学生将来就业、创业打下坚实基础,进行相关会计教学改革,以适应社会发展的需要,加大实验教学力度,加强对复合型会计电算化专业人才的培育。探讨建立高职会计职业技能考试大纲,有利于学生对会计专业基本知识、基本技能的掌握,为学生提高处理会计业务能力奠定基础。
  参考文献:
  [1]张慧敏:《高职教育等级制考核评价方式探索与实践》,《青岛职业技术学院学报》2007年第2期。
  [2]刘常青:《高职院校“双师型”教师培养模式初探》,《青岛职业技术学院学报》2007年第20期。
  [3]刘永泽、孙光国:《我国会计教育及会计教育研究的现状及对策》,《会计研究》2008年第42期。


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