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在小学信息技术教学中培养学生学习习惯初探

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作者:原作原创  来源:网络转载  发布时间:2017-03-29 09:26:00

  [摘 要] 
  学习习惯是指学生在长期的学习实践中形成的,不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。养成良好的学习习惯,不仅可以提高学习效率,更重要的是能够奠定学生自主学习的基础。小学生具有非常大的可塑性,这个年龄段是形成终身习惯的最佳时期,也是打好学习基础、养成良好学习习惯的最佳时机。小学信息技术课以其基础性、应用性、整合性、趣味性等学科特点,在培养小学生学习习惯方面具有独特的课程优势。探讨在信息技术教育中,培养小学生良好的学习习惯,具有重大的现实意义。 
  [关键词] 
  信息教育;整合创新;学习习惯 
  学习习惯是指学生在长期的学习实践中形成的,不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。养成良好的学习习惯,不仅可以提高学习效率,更重要的是能够奠定学生自主学习的基础。小学生具有非常大的可塑性,这个年龄段正是世界观和人生观形成的初始阶段,是形成终身习惯的最佳时期,也是打好学习基础、养成良好学习习惯的最佳时机。小学信息技术课以其基础性、应用性、整合性、趣味性等学科特点,在培养小学生学习习惯方面具有独特的课程优势。在信息技术教育中,培养小学生良好的学习习惯,不仅能够使学生更加主动地去学习,充分地发挥他们的想象力和创造力,而且能增强他们在学习生活中主动思考问题、解决问题的能力。 
  一、制定行为规范,培养学生遵守秩序爱护公物的学习习惯 
  由于信息技术课程具有与其他课程不同的特点,所以,信息技术课教师必须制定与其他科目不同的课堂行为规范。例如,针对小学生年龄小,具有多动性和猎奇心理,学生上信息技术课会发生哄抢电脑、不爱惜教具等行为,教师应该先给电脑编号,然后再给学生编号,学生到微机室上课时对号入座,就不会发生争抢电脑的事情了。既然做到了单人单机定向使用,学生就会感到自己就是这台电脑真正的主人,“不注意保养,不爱惜电脑”的问题也就自然而然地解决了。在整个教学过程中不但培养了学生主人翁意识,也培养了学生爱护公物、遵守秩序的行为习惯。 
  二、转变教学理念,培养学生整合创新的学习习惯 
  我们首先要转变传统的教学理念。我们传统的教学理念是老师主动地灌输,学生被动地接受。这样的教学方式学生在学习过程中感到空洞而乏味,很难培养学生的学习兴趣,学生的主观能动性也很难得以发挥。所以,我们首先应该认识到,教育不应该仅仅是填鸭式地灌输,以前倡导教师为主体、学生为客体的教学模式已不再适用于现在的教育教学。转变传统教学理念,充分发挥学生的想象力和创造力,在教学中要培养学生整合创新的学习习惯,这样才能使学生的学习活动变得更有主动性和创造性。 
  传统教育观念转变后,教师由原来处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者,使学生能在学习中自己动手和主动思考,让学生感到自己更有主动性,成功地调动学生学习的积极性。教师应更多地关注学生的学习过程和创造过程,使学生成为教学活动的参与者,不是被动的受教育者,从而培养学生在学习过程中的整合创新能力。例如,在上“软件宝藏搬回家”一课时,笔者通过现实情况引发学生自己提出问题,为学生提供资源网站,让学生根据自己提出的问题主动去学习和探索,给他们相对充分的自由空间。学生兴致勃勃地在网上查找资料、提问题。教师在整个教学过程中只提供适当的指导和讲解,让学生能够根据自己在网上查到的资料,再结合学到的知识,充分发挥学生的创造力。学生既能在理解中掌握教学内容,又能在整合创新中巩固提升所学到的知识。这样就变被动学习为主动学习,学生的学习积极性和创造性得到充分的发挥,从而培养他们整合创新的学习习惯。 
  三、激发学习兴趣,培养学生主动分析解决问题的学习习惯 
  针对小学生的年龄特点和生理特点,激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性,在分析问题解决问题的过程中,让学生感到学习是一件有趣的事情,而不是枯燥乏味的说教。 
  小学生的年龄、心理特点都决定了他们做事往往从兴趣出发,单纯地说教、枯燥地练习和生涩的理论会使他们感到乏味和空洞,这种空洞和乏味会使他们失去学习的乐趣。针对小学生这一特点,笔者认真研究教材、研究学生心理,正确引导学生,并结合教材、尊重教材,根据教材提出一些有兴趣的问题,让学生分析、解决。充分激发学生的学习兴趣,使其对电脑的认知和对信息技术的发展更感兴趣,从而培养学生分析問题、解决问题的能力。 
  对小学生来说,特别是低年级的学生,他们刚刚接触到电脑,对信息技术充满好奇,学习积极性很高,但又有畏难情绪。所以,我们要利用好小学生的这一特点,充分发挥和利用他们猎奇的心理,培养他们分析问题、解决问题的能力。让他们在分析问题、解决问题的过程中,充满成就感和自豪感,从而消除他们心里的疑虑和畏惧,提高他们的学习兴趣。如在熟悉电脑的工作原理及简单操作的教学中,要培养学生的动手能力。通过一些情景设计,让他们勇于探索,充分地调动同学们的参与意识,活跃课堂气氛。让学生在掌握电脑的基本原理、操作和使用过程中主动发现问题,再用所学的知识分析问题、解决问题,教师再在关键疑难问题上答疑解惑。既让同学们在实践中掌握了教学内容,又培养了他们主动分析问题、解决问题的学习习惯。 
  四、激发学习欲望,培养学生主动学习的习惯 
  现行的小学信息技术课程标准中,对学生的学习效果没有统一的评价标准,而每章每节的教学内容,也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务,制约了学生学习信息技术的主动性。信息技术教育存在严重的理论脱离实际的情况,这样学生在学习时,没有明确的学习目的,没有科学的学习方法,更找不到目标。学生们不但不能利用信息技术去解决问题,甚至有些学生还养成了只喜欢上网玩游戏的习性。所以,信息技术教育应该注重理论联系实际,不仅要教会学生掌握电脑知识,更应该培养他们解决问题的能力,能够充分鉴别网络信息中良莠不齐的信息资源,正确利用信息技术。在实践中通过良好习惯的培养,激发学习欲望,培养学生主动学习的良好习惯。例如,在讲解Word文档这课时,笔者在充分讲解了Word文档的操作后,可以找出一些学生们感兴趣的小品文,设置一些场景,采用比赛的形式,让他们动手操作,培养学生的竞争意识,让他们在竞争中找到解决问题的方法,充分调动他们的求知欲,进而培养了学生主动学习的习惯。 
  五、防微杜渐,培养学生健康文明的上网习惯 
  网络带给孩子们很多健康有益的信息,但是网络也存在很多不健康、对孩子身心发展有害的信息。现在有部分学生因为没有正确地使用网络,已经构成了下列危害:长时间上网,影响了孩子的身心健康;沉迷于网络,荒废了学业;传播不良信息,触犯了法律;更有甚者,因为迷恋网络游戏,而离家出走,成为问题学生。 
  如何正确引导孩子利用网络学习获取信息、与他人交流信息、参加有益的娱乐活动,培养孩子良好、健康、文明的上网习惯,是信息技术课教师的重要教学任务之一。为了对学生起到防微杜渐的教育效果,信息技术课教师必须培养学生养成良好的上网习惯:让学生体会到计算机并不是上网甚至游戏的工具;适当控制上网时间,每次不能超过一小时;浏览有助于学生学习和开阔视野的优秀网页;在网上不要轻易把自己及家庭的真实信息告诉他人;遇到网上有人刻意伤害,应当立刻告诉家长或者老师。 
  综上所述,笔者认为良好的学习习惯的培养,是从点点滴滴做起的。在信息技术教育中,培养学生主动学习的良好习惯,必须持之以恒,从点点滴滴做起,在知识的更新中让孩子们找到学习的乐趣,而不是让他们感到学习是负担,只有这样,才能让他们在学习中不断成长。只重视教学,轻视良好学习习惯的培养,纵使掌握高超的理论,也难以有效地利用这些知识去分析问题、解决问题。总之,我们要始终贯彻信息素质教育的指导思想,使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯,使学生在学习中利用已经掌握的文化知识主动分析问题、解决问题,使学生的学习更有主动性和积极性,只有这样,才能培养学生正确地认知社会与时俱进,在学习中提高自己。 
  [参 考 文 献] 
  [1]马芳.关注信息技术课堂管理细节[J].中国信息技术教育,2009(21). 
  [2]倪占春.浅谈学生良好学习习惯的培养[J].吉林教育,2012(13). 
  [3]钱晓春.让习惯之花绽放——浅谈信息技术教学中学生良好学习习惯的培养[J].科技信息,2013(2). 


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