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本科论文:浅谈乡土地理教育对学生能力的培养

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作者:原作原创  来源:网络转载  发布时间:2017-08-30 09:29:00

  【摘 要】在中学地理教育中,乡土地理教育至关重要,关系到学生能否加强地理知识与实践的联系,从而获得综合素质能力的培养。基于这种认识,本文从认知能力、实践能力和创新能力这三种能力培养角度探讨了乡土地理教育的开展问题,从而为关注这一话题的人们提供参考。 
  【关键词】乡土地理教育;认知能力;实践能力;创新能力 
  一、引言 
  受应试教育的影响,高中地理教育过去长期偏重理论知识传授,从而导致理论与实践脱节,不利于学生能力的培养。而随着教育改革的不断推进,学生能力的培养问题也引起了各中学的重视,开始引入乡土地理教育加强学生能力培养。因此,还应加强如何利用乡土地理教育培养学生能力的问题研究,从而更好的推动中学教育的发展。 
  二、乡土地理教育概述 
  所谓的乡土地理教育,其实就是利用本乡本土的地理知识开展地理教育,为区域地理教育的重要组成内容。在高中地理教育中,乡土地理教育将承担课程教学的实践任务,强调地方性和实践性,能力利用本乡本土的地理概貌、人口和资源等内容引导学生完成地理观察和地理现象的分析。在新课标中,乡土地理内容被规定为必学内容,要求学生通过实践活动理解本乡本土地理,从而使学生的各种能力得到切实培养。 
  三、利用乡土地理教育加强学生能力培养 
  1.加强学生认知能力培养 
  在高中地理教学中,学生往往难以理解抽象的地理规模。而从高中生的思维过程来看,使学生由浅入深的学习地理现象,才能帮助学生对地理规律有更好的认知,从而符合学生的认知规律。提供日常生活中的乡土地理现象,则能激发学生的好奇心,使学生通过近距离接触和观察完成地理现象的研究,从而由表及里的完成知识的学习[1]。所以,高中地理教师在教授教材中基本地理知识的同时,适时补充乡土地理知識,则能利用乡土地理教育加强学生认知能力的培养。 
  例如,在学习湘教版教材必修一中“自然地理环境的整体性”这一节的内容时,为帮助学生理解组成陆地环境的气候、地形、土壤等因素的相互联系,教师可以带领学生一同分析黑龙江本乡本土地区自然地理环境变化的原因。首先,教师可以介绍本土自然地理环境:“作为有山有平原的地区,黑龙江松嫩平原与小兴安岭过渡位置气候为温带季风气候,生长有针叶林、红松、杨树落叶林,并生存有东北虎、金雕等多种动物,生物多样性丰富……”。在此基础上,教师可以抛出一个问题“近年来,咱们家乡生态环境不断退化,野生动植物资源也在不断减少,除了与工业生产等人为因素有关,还与哪些因素有关?”对于学生来讲,出于对家乡的情感,其将更加认真的思考有关内容。而通过引导学生得出“黑龙江属于中纬度中温带大陆性季风区,因纬向环流变强,夏季风向北推受阻,最终导致黑龙江降水减少,容易产生自然灾害和水土流水”等答案,则能使学生认识到“各种自然因素之间存在密切的联系,其中一项因素发生变化会引起环境发生变化”,继而使学生更好的理解“自然地理环境的整体性”这一地理规律。 
  采取该种教育方式,能够帮助学生在理论联系实际的基础上加深对抽象科学概念的理解,并且拓宽自己的地理思维,能够对生活中地理现象从感性认知提高到理性认知。此外,以家乡的地理知识展开教学,也能使学生立足家乡建设思考地理问题,不仅有助于提高学生科学文化素养,也能使学生建立正确的人生观、世界观。 
  2.加强学生实践能力培养 
  在以往的高中地理教学中,教师总是采取灌输式的方法要求学生识记地理理论知识。但实际上,开展地理教育的主要目的是使学生学会运用地理知识解决实践问题,从而使学生成为对社会有用的人才[2]。开展乡土地理教育,则能利用乡土资源开展教学实践活动,所以能够加强学生实践能力的培养,进而使学生取得更好的发展。就目前来看,高中地理教师可以带领学生开展乡土地理调查、乡土地理活动等各种实践活动,以便使学生有计划的利用课外时间学习地理知识,并在解决生活实践问题时运用地理知识,进而取得更好的发展。 
  例如,在学习湘教版教材必修三中“矿产资源合理开发和区域可持续发展”这一节的内容时,教师可以列举黑龙江伊春被列为资源枯竭城市的实例。首先,教师可以讲解伊春曾经的辉煌历史:“伊春在计划经济时代,拥有丰富的矿产资源和林业资源,勘探到的金属矿藏包含20多种,黄金储备具全国首位,曾经是国家重要的木材生产基地……”。介绍这些内容后,教师可以提出问题“你们看现在伊春富裕么?”。在学生感到疑惑时,教师可以提问“谁知道伊春现在为什么贫困?”,然后要求学生利用课外时间调查这一问题。通过调查,学生将得出“伊春现在林业资源和矿产资源耗尽,人们纷纷选择外出打工,本地经济发展困难……”的答案。 
  通过乡土地理教育,引导学生了解家乡发展存在的问题,则能使学生联系实际切实体会家乡的变化,并在实践学习中理解“矿产资源合理开发和区域可持续发展”这一概念,树立合理利用资源的观念。因此,采取该种教育方式,能够将地理教学与社会经济发展紧密结合在一起,使学生运用地理知识解决实践问题的能力得到培养,进而使学生完成对地理问题的科学判断。此外,使学生真正了解家乡,也能激发学生建设家乡的责任心,并获得改善家乡环境的能力。 
  3.加强学生创新能力培养 
  在高中地理教育中,教师应自觉实施创新教育,从而使学生的创新能力得到培养。而通过开展乡土地理教育,教师则能激发学生的创新热情,有计划的加强学生创新能力的培养。具体来讲,就是教师可以根据教学内容完成观察乡土地理事物这一命题的布置,要求学生从定性和定量两方面开展数据调查工作,然后提出问题的新见解和新建议。 
  例如,在学习湘教版教材必修二中“交通运输布局及其对区域发展的影响”这一节的内容时,教师可以列举本地交通落后的实例,引导学生思考“交通落后导致家乡哪些方面的发展受到了限制”。而通过开展实践调查,学生可以给出“交通落后导致家乡教育发展受到了限制,目前家乡仍然没有像样本科大学”、“交通落后限制了家乡农业经济的发展,因为本地农作物难以被运输到其他省份”等答案。在此基础上,教师可以利用学生建设家乡的热情,要求学生根据本地经济发展情况进行交通规划图的绘制,完成工业区、农业区、教育区等多个区域的规划,并鼓励学生设计新的地理事物。 
  开展乡土地理教育,可以引导学生主动将收集到的乡土地理知识汇集在一起。而借助学生建设家乡的动力,则能使学生产生创新欲望。此外,开展乡土地理教育实践,也能突破课堂教学对学生创新行动的限制,从而使学生在实践中获得创新思维和技能的培养[3]。因此,采取该种教育方式,可以使学生在观察和收集地理知识的过程中,对学习到的地理知识产生新的认识,并产生利用地理知识设计新的地理事物的意识,进而获得创新意识和能力的培养。 
  四、结论 
  通过分析可以发现,在高中地理教学中,教师还应加强乡土地理教育,以便使学生的认知能力、创新能力和实践能力等多种能力得到提高。所以,采取该种教育方式,不仅能够加强学生科学文化素养的培养,也能使学生热爱家乡的情感得到培养,从而使学生产生为家乡建设作出贡献的欲望,继而为社会发展培养出创造性的人才。 
  参考文献: 
  [1]王婷,闫旭青.浅谈乡土地理教育在中学素质教育中的作用[J].才智,2015,28:295. 
  [2]孙婷婷.乡土地理在高中地理教学中的渗透及建议——以延边地区为例[J].延边教育学院学报,2016,05:164-168. 
  [3]马福行.乡土地理教学与创新教育接轨“三部曲”[J].科教文汇(下旬刊),2011,10:70-71.


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