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基于生态教育背景

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作者:原作原创  来源:网络转载  发布时间:2018-01-05 09:43:00

  摘 要:对于学生核心素养的提升而言,学会倾听至关重要。《新课标》中就对学生的倾听提出了具体的目标。本文立足新课标要求,基于目前生态教育大背景,就农村小学出现的各种问题和现象,试着在阅读、写作、口语交际、综合实践课堂教学上提出一些针对性的训练方法,希望能够为广大农村小学生良好倾听习惯的养成提供一些可供参考 
  关键词:农村小学生 倾听 现状 对策 
  语文新课程标准明确指出“学会倾听。”听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。倾听不仅是要听,而且要细心地听,集中精力地去听,参与到讲话者的思想里去。对于小学生来讲,“会听”是学会学习的必要前提。孩子倾听能力的强弱,影响着其学习和语言发展力,从小养成良好的倾听习惯,也是提升学生核心素养的需要。 
  如今,在以促进儿童发展为目标,关注教育生态,重视每个学生的生命成长的大背景下,构建绿色生态课堂,也越来越引起大家的重视。然而,当我们聚焦课堂生态时,特别是在对农村小学学生课堂状态的调查中发现,我们学生的倾听习惯存在着很多问题。如:选择性地倾听,学生以自己的喜好来决定倾听的关注程度。再如,学生“身在曹营心在汉”,还有自控力差的学生,容易受别人影响,听了上句不听下句……这些现象,在我们的课堂上是屡见不鲜。因此,作为一名小学语文教师,培养学生良好的倾听习惯是势在必行。 
  一、原因分析 
  针对学生课堂上不会倾听的种种现象,我认为可以从学生和教师两方面找原因:[1] 
  1.学生方面 
  (1)学生的年龄特征:现在大多数学生以自我为中心,没有耐心听完别人发言,喜欢插嘴。同时他们又具有好动,自控能力差,容易开小差的特点。 
  (2)缺乏倾听指导:小学生没有正确的倾听方法,不知如何听,怎样听,不会倾听的学生就不会学习,即使很端正地坐在那儿也是没有效果的。[2] 
  2.教师的原因 
  教师方面,如果目标要求不明确,对学生倾听的实效没有及时检测,或者提问随意、重复,学生也就不愿意认真倾听。[3] 
  二、对于农村小学生倾听习惯现状的对策研究 
  倾听既是学生日常生活与交际的需要,又能促进小学生读写能力的提高和思维的发展。因此,对于语文教学来说,需要有针对性地、分步骤地将对学生进行听话训练贯穿语文教学之中,逐步培养学生倾听的良好习惯。具体来说:[4] 
  1.结合阅读教学培养倾听能力 
  (1)在词语听记中培养。 
  在语文教学中对于字词的巩固是必不可少的,而听写是最常用的手段之一。听写顾名思义是先听后写,学生倾听能力的高低是听写的前提。而采取多种形式的词语听记方法,则能提升学生的兴趣,集中注意力,提高学生的倾听能力。 
  (2)在课堂问答中培养。 
  在阅读教学中,离不开提问法和讨论法,在这过程中师生之间的对话交流必不可少,所以要跟学生明确倾听要做到的“三心”:用心、有耐心、虚心之外,还可以采用一些倾听的训练方法。如:要求学生倾听老师的讲话或者同学的发言之后,进行复述、转述、评价、倾听弦外之音等。 
  (3)在朗读评价中培养。 
  听和读是紧密联系的一对姐妹,朗读注重的是练,更注重的是倾听。如在练读《去年的树》时,学生不会“声断气不断”的朗讀技巧,所以读得不到位,我就用范读、演绎两种读法,让学生在再次倾听中有个明显的比较。学生就这样在倾听中对比,学会了倾听不同的朗读技巧带来的效果,像“声断气不断”、“实读和虚读”、不同的停顿方法等。 
  (4)在想象中培养。 
  阅读文本不仅靠学生自己的阅读,更需要倾听。因为倾听,不仅是耳朵的事,更是心灵的事。因此在语文课中,让孩子们闭眼倾听,在倾听中展开想象,可以更好地让孩子们用心去想象文本留下的空白,从而加深 “阅读体验”,进而转为“审美想象”。在这样的过程中学生既感受到倾听的美妙,也在不知不觉中培养了自己的倾听能力。 
  2.结合写作教学培养倾听能力 
  写作教学也是培养学生倾听能力的一个重要途径。如在习作的交流评改过程中,可以引导学生当一当“小医生”,在倾听中感受文章是否有条理性,是否通顺,并指出文章好在哪里,提出自己的修改建议。还可以评选“优秀评委、优秀医生”等,这样通过习作评改促进学生倾听能力的提升。 
  同理,在口语交际教学、语文实践活动中也可以通过多种小活动着重进行倾听能力的训练,如“传话”小游戏、“汉字听写大赛”以及辩论赛等,活动中明确倾听要求,让孩子意识到只有认真倾听才能更好地表达。[5] 
  除了对学生的课堂训练,教师也要以身作则,为学生树立楷模。要善于运用激励性评价,鼓励学生倾听。当然,评价的方式也是多种多样,可以口头表扬,肯定孩子,以增强孩子的自信心和自豪感;也可以在班级“棒棒堂”、“评分表”中贴小红旗、加分、评选倾听习惯标兵等方式来激励孩子。 
  综上所述,学生良好的倾听习惯的养成是一个复杂的、渐进的过程。所以,不能试图“毕其功于一役”,而应遵循“严格要求、耐心疏导、循序渐进、持之以恒”的原则进行。教师方面也应重视对学生倾听能力的培养,捕捉教育契机,构建生态课堂,适时引导,重点训练,帮助学生逐步养成倾听的好习惯,提高学生的倾听能力,促进学生更好地发展。而针对农村部分学生的家庭情况,如何让家长重视教育、将家长的力量调动起来,促进学生倾听习惯的养成,则是后续需要思考的问题。 
  参考文献 
  [1]《小学语文教学》,山西教育出版社,2009.5 
  [2]《小学教学设计》,山西教育出版社,2004.6 
  [3]周弘主编,《赏识你的孩子》,浙江教育出版社,2004版 
  [4]于漪主编,《语文教育艺术研究》,山东教育出版社,1999版 
  [5]《班主任之友》(小学版),2008第3期


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