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培养知识迁移能力,彰显课堂教学实效

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作者:原作原创  来源:网络转载  发布时间:2018-01-08 09:39:00

  【内容摘要】知识迁移是指一种学习对另一种学习的影响,或习得性经验对完成其他活动的影响。在高中英语教学中,知识迁移影响着学生对英语的综合运用水平,因此教师应当通过多种方法和途径促进学生对知识的迁移,使学生的学习可以达到触类旁通、举一反三的效果,充分彰显教学实效。 
  【关键词】高中英语 知识迁移 课堂 
  在高中生的学习过程中,知识迁移现象是普遍存在的。将已学到的知识运用于新情境中,不仅可以起到温故知新的作用,而且还能提升对知识的运用能力。迁移的种类多种多样,最常见的有正迁移,即学得知识对学习其他知识产生的积极作用。在实际教学中,教师要促进学生进行正迁移,从而增強学习效率。 
  一、利用变式教学,创设迁移情景 
  变式是指有意识地突出有关特征,控制好无关特征的数量和质量,以彰显出本质内容的教学措施。简单地说,即在高中英语教学中,应对教材内容进行再次整合,突出重点内容,简化难点内容,通过教学经验,将抽象的知识形象化,繁琐的知识条理化,使学生在学习时更容易接受。 
  同时,在实际教学中,还要考虑到迁移情景的创设,通过一题多变的形式训练学生的发散性思维,鼓励他们尝试着从不同的角度、以多种方法去分析问题、解决问题。在教学M3 Unit 1 The world of our senses中的Reading部分Fog warning时,这是一篇十分有趣的小说,悬疑色彩浓厚。所以教师可以改变以往让学生提前预习文章的方法,而是要求学生在课堂上先读前半部分,再去猜测后半部分的结局。也可以让学生在充分了解文章后,进行角色扮演。由4个学生分别扮演波莉、售票员、高大的陌生男人和迷雾中的老人。无论是扮演哪个角色,不仅仅要注意人物的语言,还需要注意人物的动作、神情以及心理状态。还可以让学生以本篇小说的结局:The old man who led the way was actually blind.写一篇英文短评,锻炼学生的书面表达能力和创造性思维能力。 
  变式教学可以极大地促进知识迁移,有效地培养学生灵活运用英语能力。在阅读教学中采用变式教学,对文章进行多个角度的解析,打破了以往一层不变的教学模式。学生会对知识的学习一直保有新鲜感和活跃度,从而更加积极地配合教师的教学。 
  二、打破思维定势,抑制负迁移 
  思维定势是一种消极的负迁移。中国学生由于一直处在汉语的环境中,在学习英语时,很多时候都会存在一种顽强的思维定势。不仅仅是语法的使用方面,还包括对西方文化、风俗习惯的“想当然”。正是这种思维的倾向性,会导致学生在做阅读理解时会出现很大偏差,犯一些原本可以避免的错误。 
  因此,教师在日常教学中应注意打破学生的思维定势,抑制负迁移的存在。如在教学M4 Unit 1 Advertisements 中的reading部分前,教师可以找学生翻译下面两句话:(1)如今,无论我们走到哪里,几乎都可以看见广告。(2)我们已经对广告习以为常,甚至常常都意识不到在一天中看见或听见多少广告。学生由于受到汉语的思维定势影响,往往会把第一句话翻译成Nowadays, whatever we go, almost can see advertise-ments.将第二句话翻译成We are used to advertisements, even can't know see or hear how many advertisements a day.看到学生的翻译后,教师先不要明确指出他们的不足之处,而是让他们打开书本,将目光投向阅读的头两句,比较自己翻译的语言与作者表达的原话有何不同。学生通过比较发现,作者英语表达并不是按照中文的表达顺序进行,而是进行了“倒装”。正确翻译应该是Nowadays, we can find advertisements almost wherever we go. We are so used to them that we often do not even realize how many we see and hear in a day. 
  由上看出,如果在英语学习中不注意把握语言的本质,那么就非常容易受到“经验主义”的干扰。反之也是一样。每当学生忽视了这一问题时,就会产生知识的负迁移。要克服这一障碍,教师应多组织不同形式的练习,从顺向、逆向、发散和综合的角度去巩固知识,促进正迁移。 
  三、联系新旧知识,促进迁移运用 
  实际上,迁移就是在已有的认识结构上对新知识进行顺应、同化的过程。这与学生先后所学知识的共同要素相关。教师在教学时,要为学生找出新旧知识的连接点,促进迁移运用。 
  就导入环节来看,教师在教授新课时,可以采用温故知新的方式密切知识的相互联系。M4 Unit 3 Tomorrow's world与之前学习过的M3 Unit 3 Back to the past,两者一个指向未来,一个追寻过去。所以在导入环节,教师可以先带学生回顾一下模块3中曾经学过的阅读Lost civilizations,再带领学生学习未来时代的变化。看似毫无关联,却可以让学生意识到时代的变迁对文明、对人们生活的影响有多大。正是由于time的共同要素,我们才可以了解到如此丰富多彩的世界。 
  于沃尔夫的形式训练说之后,著名教育家桑代克提出了迁移的相同要素说。而新旧知识的联结点,便是二者的共同要素。除了利用温故知新导入法外,还可以在作业布置中要求学生结合以往学过的相似内容,提升知识的迁移运用的水平。 
  总之,在教学实践中能够意识到,要想有效地传播知识,必须帮助学生克服负迁移,运用正迁移。指导学生合理探究新问题的多项技能,比如变式、形式训练、相同要素等等,这些都有利于学生英语能力的发展,为学生的后续英语学习夯实基础。 


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