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小学语文阅读教学中合作学习模式的反思与完善

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作者:原作原创  来源:网络转载  发布时间:2018-07-23 09:54:00

  摘 要:就当前来看,小学课堂教学越来越重视合作学习这一模式,因为它不仅可以培养学生的团队精神、自学能力,还可以大大提高他们的人际交往能力,同时它也一直被作为小学语文阅读教学提高教学质量的重要改革方向。然而,在具体实践过程中也存在着一些需要解决的问题,比如,小学生组织能力较低,对学习的积极性不高等问题。因此,根据多年教学经验,对在阅读教学中实施合作学习模式提出了几点反思与完善策略,供广大小学语文教师参考并借鉴。 

  关键词:小学语文;阅读教学;合作学习
一、当前合作教学模式存在的不足
(一)过于强调学生的自主性,忽略教师的主导作用
在新课标的倡导下,教师要努力培养学生自主学习、合作探究的习惯,但是往往在具体实践过程中,学生和教师都会陷入一个误区,即让学生自己阅读,自发阅读,这就让阅读成为一种自由化行为,其实我们在倡导学生自觉主动阅读的同时,还要在课上对他们进行指导,找出他们存在的问题并对少数学生进行必要的指导,只有在两者的有效结合下,才能实现我们实行合作学习模式的初衷。
(二)学生的自我组织能力较低
一般来说,课堂上教师如果把合作学习模式引进阅读课之后,就会发现学生的学习兴趣被调动起来了,从而在培养学生竞争意识、自学意识方面都能取得事半功倍的效果。但是这一模式的实施要建立在一个基础之上,即学生具备良好的组织能力。然而,在实际语文阅读教学中,我们遇到了一些难题。比如,学生早已经适应甚至依赖以往教师的全堂讲授,难以适应现在的学习模式。同时也缺乏一定的自我組织能力,这就导致这一全新的学习模式很难达到促进小学语文阅读教学质量提高的目的。
(三)学生理解容易偏离文本
对于语文阅读来说,我们在对文本进行解读时,解读者应该遵循一个前提,即尊重文本。尽管教师赞同学生对文本解读可以自由化,但是这并不代表学生就可以增加一些与文本相反的思想观点。这就告诉我们在进行文本解读时还需要把握一个度,在解读时必须遵从原文思想,不能忽视文章创作的背景。因为文章是我们了解作者的第一手资料,它可以准确地反映出作者现在的生活背景,从而帮助我们更好地了解作者,读懂作者。
二、合作学习模式的完善
(一)充分调动学生学习的积极性
多年的教学经历告诉我们,学生要想取得优异的成绩,就应该自觉主动地参与到学习中来。实际上,不管是培养他们合作意识,还是竞争意识,都需要充分发挥学生的积极性和主动性。事实上,合作学习模式相对于传统的学习模式,优点在于培养学生自学的能力,让他们不再依赖教师的讲解。因此,教师在实施合作学习模式的初期,只能对学生进行引导,在发现他们的错误之后,及时给予指导,而当小学生得到教师的指导之后,就会更有兴趣地投入到下一阶段的学习中,从而使得他们在锻炼中实现教师实施合作学习模式的初衷。
(二)教师明确学习目标,让学生进行分组讨论
在实施合作学习模式时,教师还要注意的一点就是要明确学生的学习目标,因为他们年龄小,理解能力较差,加上他们的认知程度低等原因,我们必须在对各组进行分配任务之前明确学习目标,以便让他们更好地完成学习任务,并且在各组完成任务之后根据他们的任务进行表扬与指导,最后再让各组成员交流一下感受并指定代表起来发言。
(三)教师发挥指导作用,引导学生合作阅读
我们在教学中会发现很多小学生的理解能力有些薄弱,尤其对新学的文章总是难以理解。这时,我们就要对他们进行指导。比如在分配任务之前,先简单介绍一下文章、作者生平等,然后再进行分组下发任务。当他们对文章内容产生疑惑时,我们要给予他们一定的指导。比如,当我们学到《翠鸟》这篇文章时,我们会发现学生总是难以理解第三段所要表达的意思,这时,我们可以提问他们一个问题:“从课文中哪些句子可以看出翠鸟的敏捷?”学生就会在书本上找到“难以逃脱、锐利和像箭一样飞过去”等句子,但学生很难找到关键而又难以理解的句子,如“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”等句子。此时,教师随即又问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续了多久?翠鸟又飞到哪里去了呢?”随后学生就会马上理解这个句子的含义。
其实,我们在语文阅读中实施合作学习模式有很多的好处,它可以培养学生的合作意识、竞争意识等,它改变了以往传统学习模式的弊端,使得学生不再严重地依赖教师的讲解,而是学会独立思考,这是小学语文教育的一大进步,但是这不仅需要教师发挥其指导引领作用,更重要的是需要学生对学习充满兴趣,从而积极主动地投身到学习中来,因为学生才是学习的主体。因此,只有这样,才能有效发挥两者的作用,从而达到实行合作学习模式促进小学语文阅读教学质量提高的目的。
参考文献:
[1]倪毫林.小学语文阅读教学中如何运用合作学习模式[J].初中生优秀作文,2015(19).
[2]高兴军.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].学周刊,2016(35).
注:此文系2017年河南省基础教育教学研究课题《小学作文评改有效性策略研究》成果,编号:JCJYC17021623。
编辑 谢尾合 

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